Soutenances autorisées pour l'ED « École Doctorale Homme, Sociétés, Risques, Territoire »
(ED 556 HSRT)
Liste des soutenances actuelles 40
Τransitiοn prοfessiοnnelle d'enseignants du secοndaire devenant fοrmateurs d'enseignants du préscοlaire et du primaire : cοmprendre les mοdes, les vοies et les cοnditiοns de la cοnstructiοn identitaire chez les prοfesseurs des écοles nοrmales d'instituteurs du Τοgο.
Doctorant·e
DARA-AHATO Yawo Dotse
Direction de thèse
WITTORSKI RICHARD (Directeur·trice de thèse)
ZAID ABDELKARIM (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
04/12/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
Université de Rouen
Rapporteurs de la thèse
DELTAND MURIEL CNAM DE PARIS
HATANO-CHALVIDAN MAUDE Université de Strasbourg
Membres du jurys
ARDOUIN THIERRY,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
DELTAND MURIEL,
,
CNAM DE PARIS
HATANO-CHALVIDAN MAUDE,
,
Université de Strasbourg
WITTORSKI RICHARD,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
ZAID ABDELKARIM,
,
Universite de Lille
Résumé
Résumé
Cette thèse traite de la problématique de « développement professionnel et transitions professionnelles » sous l’angle des identités professionnelles et cherche à comprendre comment des formateurs d’enseignants construisent leur identité professionnelle en contexte. Son objet est d’analyser les déterminants de la construction identitaire chez des formateurs d’enseignants dans le champ de la professionnalisation/développement professionnel, dans un processus de transition professionnelle, pour contribuer à bâtir une professionnalité opérante chez cette catégorie de professionnels de l’enseignement, enseignants disciplinaires au secondaire transformés en formateurs d’enseignants du préscolaire et du primaire, dans un système éducatif face au défi de la qualité des apprentissages, celui du Togo. Il s’est agi de repérer à travers une analyse thématique de discours des récits de ces formateurs, recueillis par des entretiens semi-directifs avec un échantillon, les représentations et perceptions, les pratiques et les valeurs qu’ils véhiculent, traduisant les dynamiques identitaires à l’œuvre dans le passage d’une posture d’enseignant disciplinaire du secondaire à celle de formateur polyvalent-pluridisciplinaire d’enseignants du préscolaire et du primaire.
Les résultats révèlent des tensions entre « identité vécue » et « identité visée » portée par un « projet identitaire » en rupture avec l’identité d’origine et montrent une pluralité de formes identitaires singulières ainsi qu’une identité collective revendiquée, relativement stable mais toujours en quête de reconnaissance, dont la locomotive est la manifestation individuelle d’une forte appartenance au groupe socioprofessionnel. Ces identités se construisent dans une forte altérité aux personnels des corps professionnels plus anciens de l’enseignement, le corps des formateurs d’enseignants du préscolaire et du primaire étant très récent. Elles sont aussi marquées par une ambivalence caractérisée par à la fois un fort attachement à la discipline de spécialité et une revendication d’une polyvalence disciplinaire sujette à une fragilité qui questionne la conception de la didactique des disciplines enseignées à l’école primaire et le dispositif de formation initiale.
Abstract
Abstract
This thesis deals with the issue of "professional development and professional transitions" from the perspective of professional identities and seeks to understand how teacher educators construct their professional identity in context. Its purpose is to analyze the determinants of identity construction among teacher trainers in the field of professionalization/professional development, in a process of professional transition, to contribute to building an effective professionalism among this category of teaching professionals, secondary school subject teachers transformed into preschool and primary school teacher trainers, in an educational system facing the challenge of quality of learning, that of Togo. The aim was to identify, through a thematic discourse analysis of the stories of these trainers, collected by semi-structured interviews with a sample, the representations and perceptions, practices and values they convey, translating the identity dynamics at work in the transition from a position of disciplinary teacher in secondary school to that of versatile-multidisciplinary trainer of preschool and primary school teachers.
The results reveal tensions between "lived identity" and "targeted identity" carried by an "identity project" that breaks with the original identity and show a plurality of singular forms of identity as well as a claimed collective identity, relatively stable but always in search of recognition, whose driving force is the individual manifestation of a strong belonging to the socio-professional group. These identities are built in a strong otherness to the staff of the older professional teaching bodies, the body of preschool and primary teacher trainers being very recent. They are also marked by an ambivalence characterized by both a strong attachment to the specialized discipline and a claim to disciplinary versatility subject to a fragility that questions the conception of the didactics of the disciplines taught in primary school and the initial training system.
Analyse des ajustements dans l’activité enseignante en classe
Le cas des enseignants des disciplines nοn linguistiques au Μarοc
Doctorant·e
DAAFOUZ Malika
Direction de thèse
PIOT Thierry (Directeur·trice de thèse)
SAILLOT Eric (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
26/11/2024 à 09:00
Lieu de la soutenance
MRSH (Maison de la recherche en sciences humaines), Université de Caen Normandie) Salle des Actes
Rapporteurs de la thèse
JEAN ALAIN Université de Montpellier
NUMA BOCAGE LINE Université de Cergy-Pontoise
Membres du jurys
ALTET MARGUERITE,
Professeur émérite,
Nantes Université
JEAN ALAIN,
,
Université de Montpellier
NUMA BOCAGE LINE,
,
Université de Cergy-Pontoise
PIOT Thierry,
Professeur émérite,
Université de Caen Normandie (UCN)
SAILLOT Eric,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
SCHILLINGS PATRICIA,
,
Université de Liège
Résumé
Résumé
L’objectif de la thèse est d’identifier et de caractériser les ajustements dans l’activité enseignante en classe des enseignants débutants des disciplines non linguistiques (DNL) au Maroc, notamment à partir de la compréhension de leurs difficultés situées, avec une visée de formation. Comment ces enseignants débutants font-ils face au défi d’enseigner les sciences en langue française, alors que ce n’est pas leur langue maternelle ? Comment gèrent-ils leurs difficultés dans ce contexte ? Comment répondent-ils au caractère imprévisible des situations d’enseignement-apprentissage pour venir satisfaire les besoins d’apprentissage de leurs élèves ? Comment s’ajustent-ils à tout cela pour faire cours ? Ce travail interroge donc l’activité d’un public d’enseignants non formés, mais qui s’évertuent à mobiliser, en situation, des ressources variées pour affronter des situations d’enseignement-apprentissage caractérisées par leur forte imprévision et par un grand décalage entre les prescriptions institutionnelles et le réel de l’exercice du métier. Un tel enseignement (DNL) porte simultanément sur deux types de savoirs ; l’enseignement d’un savoir scientifique associé à l'enseignement d'un savoir linguistique.
Le contexte de la thèse est marqué par deux éléments majeurs : le recrutement massif des enseignants du cycle secondaire et la refrancisation des matières scientifiques au Maroc.
Sur le plan théorique, la thèse mobilise principalement les apports de la psychologie ergonomique, les notions de geste professionnel et d’ajustement dans l’activité enseignante en, ainsi que des éclairages de la linguistique interactionniste (pour mieux comprendre les ajustements langagiers).
Deux hypothèses structurent la recherche : la première concerne la caractérisation des difficultés éprouvées par les enseignants débutants dans le cadre de l’enseignement des DNL ; la seconde se rapporte aux stratégies d’ajustement mobilisées pour dispenser des savoirs disciplinaires et langagiers aux apprenants.
Une enquête empirique et compréhensive s’appuie, pour la méthodologie, sur des observations filmées suivies d’entretiens d’auto confrontation ainsi que sur des documents institutionnels et de préparation des enseignants débutants.
Les résultats de l’analyse fine et rationnelle des données donnent lieu à une typologie d’ajustements de l’activité enseignante qui ouvre sur la dimension réflexive des enseignants concernés.
Abstract
Abstract
The aim of the thesis is to identify and characterise adjustments in the classroom teaching activity of beginner teachers of non-linguistic subjects (NLS) in Morocco, in particular through an understanding of their situated difficulties, with a view to training. How do these beginning teachers cope with the challenge of teaching science in French, even though it is not their mother tongue? How do they manage their difficulties in this context? How do they respond to the unpredictable nature of teaching-learning situations in order to meet their pupils' learning needs? How do they adjust to all this in order to teach? This study therefore examines the activities of a group of untrained teachers who are striving to mobilise a variety of resources in order to deal with teaching and learning situations that are highly unpredictable, with a wide gap between institutional requirements and the realities of the job. Such teaching (DNL) deals simultaneously with two types of knowledge: the teaching of scientific knowledge combined with the teaching of linguistic knowledge.
The context of the thesis is marked by two elements: on the one hand, the massive recruitment of secondary school teachers and, on the other hand, the refrancisation of scientific subjects in Morocco.
Theoretically, the thesis draws mainly on the analysis of teaching practices, enriched by contributions from ergonomic psychology, the notions of professional gesture and adjustment in classroom teaching activity, as well as insights from interactionist linguistics (for a better understanding of language adjustments).
The research is structured around two hypotheses: the first concerns the characterisation of the difficulties experienced by novice teachers in teaching DNLs; the second relates to the adjustment strategies used to impart disciplinary and language-related knowledge to learners.
The methodology of this empirical and comprehensive study is based on filmed observations followed by self-confrontation interviews, as well as on institutional documents and the preparation of novice teachers.
The results of the rational analysis of the data lead to a typology of adjustments to teaching activity which opens up the reflective dimension of the teachers concerned.
Décrire et cοmprendre l’activité des cellules d'animatiοn pédagοgique zοnales au Sénégal :
entre prescriptiοns institutiοnnelles et perceptiοns du dispοsitif par les enseignants à Dakar et en Casamance
Doctorant·e
LE HER Cyrielle
Direction de thèse
BEZIAT Jacques (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
25/11/2024 à 10:00
Lieu de la soutenance
MRSH
Rapporteurs de la thèse
ALONSO PATRICIA Université de Limoges
THIOUB IBRAHIMA UNIVERSITE CHEIKH ANTA DIOP SENEGAL
Membres du jurys
ALONSO PATRICIA,
,
Université de Limoges
BEZIAT Jacques,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
RINAUDO JEAN-LUC,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
THIOUB IBRAHIMA,
,
UNIVERSITE CHEIKH ANTA DIOP SENEGAL
VOULGRE EMMANUELLE,
Maître de conférences,
Université Paris Cité
Résumé
L’objet de ce travail est de décrire et de comprendre l’organisation de la collaboration entre enseignants à des fins de professionnalisation en contexte sénégalais. L’étude des prescriptions et des pratiques réelles permet de repérer plusieurs tendances. La perte de sens peut se traduire par les différentes visées évolutives des enseignants qui modifient l’organisation et le choix des thématiques abordées dans les échanges. La discontinuité entre le prescrit et le réel peut expliquer le manque de diversité des thématiques et l’absentéisme de certains enseignants. Des tensions et des contradictions sont observées à propos de l’engagement des acteurs et l’utilisation des outils informatiques et didactiques. Les initiatives personnelles d’enseignants montrent une volonté de continuer à collaborer à travers les cellules d’animation pédagogique zonales. Les discours institutionnels mettent en avant les réussites liées à l’intégration des outils informatiques dans le dispositif, en particulier en Casamance, alors que les postures d’acteurs en pratique, diffèrent selon les cas. Ils s’ajustent en fonction de la dynamique collective et individuelle du système, dans une approche descendante, ascendante ou itérative. Ainsi, la collaboration entre enseignants dans un cadre de travail est présentée comme une des voies de professionnalisation possibles.
Abstract
The aim of this work is to describe and understand the organisation of collaboration between teachers for the purposes of professionalisation in the Senegalese context. A study of prescriptions and actual practices reveals several trends. The loss of meaning may be reflected in the different evolving aims of the teachers, who modify the organisation and choice of themes addressed in the exchanges. The discontinuity between the prescribed and the actual may explain the lack of diversity of themes and the absenteeism of some teachers. Tensions and contradictions were observed with regard to the commitment of the actors and the use of IT and didactic tools. Teachers' personal initiatives show a desire to continue to collaborate through the zonal pedagogical coordination units. The institutional discourse highlights the successes of integrating IT tools into the system, particularly in Casamance, while the attitudes of the players in practice differ from case to case. They adjust according to the collective and individual dynamics of the system, in a top-down, bottom-up or iterative approach. Thus, collaboration between teachers within a working framework is presented as one of the possible avenues for professionalisation.
Ηigh resοlutiοn past climate and paleοenvirοnmental recοnstructiοn during the Ηοlοcene: a stalagmite-based recοrds study frοm Caumοnt cave, Νοrmandy (France)
Doctorant·e
BEJARANO ARIAS Ingrid
Direction de thèse
MOURALIS DAMASE (Directeur·trice de thèse)
NEHME Carole (Co-encadrant·e de thèse)
Date de la soutenance
15/11/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
Université de Rouen à Mont Saint-Aignan
Rapporteurs de la thèse
LESPEZ LAURENT UNIVERSITE PARIS 12 VAL DE MARNE
MORENO ANA Université de Zaragoza (ESPAGNE)
Membres du jurys
BREITENBACH SEBASTIEN,
,
Université de Newcastle (R-U)
LESPEZ LAURENT,
,
UNIVERSITE PARIS 12 VAL DE MARNE
MORENO ANA,
,
Université de Zaragoza (ESPAGNE)
MOURALIS DAMASE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
NEGREL PHILIPPE,
,
Bureau de Recherches Geologiques et Minieres
NEHME CAROLE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
VERHEYDEN SOPHIE,
,
Résumé
Les recherches sur les spéléothèmes sont de plus en plus demandées pour les reconstructions du climat passé, grâce à la richesse des informations extraites des proxies géochimiques enregistrés pendant la précipitation du calcaire dissous sous sa forme minérale, la calcite. Parmi ces proxies, les isotopes stables et les éléments traces fournissent des informations sur les variations climatiques (précipitations et température) et la couverture végétale. En outre, les datations absolues calculées gràçe à la méthode Uranium/Thorium (U/Th) permettent de contraindre d’une manière assez précises la chronologie de ces variations climatiques dans le temps. Cette thèse présente la toute première étude paléoclimatique basée sur l’analyse géochimiques des stalagmites du nord-ouest de la France, issues de la grotte crayeuse de Caumont. Bien que plusieurs recherches sur la reconstruction paléoenvironnementale de l'Holocène en Normandie aient été publiées, ces études présentent une résolution plus faible et nécessitent des datations plus précises pour mieux contraindre les variations climatiques du passé. Ces lacunes justifient notre recherche sur les stalagmites de Caumont, permettant ainsi de compléter les études paléoclimatiques et paléoenvironnementales régionales.
L’objectif de cette thèse est d'étudier le potentiel des stalagmites de la grotte et carrière de Caumont en tant qu'enregistreurs du climat et des conditions environnementales, à haute résolution, au cours des derniers 10.000 ans. Pour réaliser cet objectif principal, nous avons effectué un suivi climatique de la grotte, des datations U/Th sur les échantillons prélevés ainsi que des analyses d'isotopes stables (δ13C et δ18O) et d'éléments traces. Les résultats de ce suivi climatique sur 18 mois ont permis d’identifier les conditions environnementales et les facteurs qui influencent le signal isotopique au moment de la précipitation de la calcite. Le signal du δ13C reflète la dynamique de l'infiltration effective (ou efficiente) durant les saisons plus sèches (l’été), influençant, sur le long terme, la précipitation primaire de la calcite au sein même de l’épikarst (PCP). Le signal du δ18O révèle plus des changements dans la quantité des précipitations, et serait liée plus précisément à l’infiltration après déduction de l’évapotranspiration au sein de l’epikarst. La stalagmite récente (CCB-1) qui couvre le 20e siècle fournit un enregistrement paléoclimatique à haute résolution, permettant une comparaison directe avec les données météorologiques du 20e siècle. Cette étude a permis d'identifier les épisodes de sécheresse historiques du 20e et le début du 21e siècle. Une évaluation plus poussée des enregistrements géochimiques avec l'indice précipitation - évapotranspiration (SPEI) montre un changement dans la dynamique de la sécheresse au cours des deux dernières décennies. Nos résultats montrent que si, pendant la majeure partie du 20e siècle, les sécheresses semblent avoir été liée plus au déficit de la quantité de précipitations, la dynamique aurait changé à la fin des années 1990 avec une évapotranspiration plus élevée, associée à l'augmentation de la température.
Les stalagmites holocènes prélevées des conduits naturels à Caumont sont suffisamment sensibles pour enregistrer la variabilité climatique des derniers 10.000 ans. La comparaison des proxies géochimiques issues des stalagmites étudiées avec les enregistrements régionaux disponibles donne un aperçu de l'évolution du paléoclimat en Normandie, complète la reconstruction paléoenvironnementale des études précédentes et montre les débuts de l'impact anthropique sur le paysage. Les tendances climatiques pluri-centennales des stalagmites de Caumont sont généralement comparables à celles d’autres sites du Nord-Ouest Européen. Ceci est démontré en comparant les enregistrements Holocène des stalagmites de Caumont avec ceux des spéléothèmes de sites proches, ceux d’autres archives continentales (lac, tourbière) et marines de l
Abstract
Speleothem-based studies are globally very significant for paleoclimate reconstructions given the abundance of information that can be extracted from the geochemical proxies recorded during calcite precipitation. The proxies (stable isotope and trace elements), provide information on precipitation, temperature and vegetation conditions that, along with the Uranium/Thorium (U/Th) dating method, allow to reconstruct the climate back in time. This thesis presents the first stalagmite-based studies in the north-western France, from the chalk cave of Caumont. Whilst research on paleoenvironmental reconstruction of the Holocene in Normandy has been published, such studies present lower resolution and need better age constraints. This information gap highlights the importance of Caumont stalagmites to complement the regional studies.
The aim of this thesis is to investigate the potential of the Caumont cave and quarry stalagmites as recorders of climate and environmental conditions, at high resolution, during the past 10 ka. To achieve this we did cave monitoring, U-series dating, stable isotopes (δ13C and δ18O) and trace elements analysis. The 18-month monitoring results provide an understanding of the cave dynamics and the factors influencing the proxy signal during calcite precipitation. The stalagmite δ13C signal reflects summer effective infiltration dynamics, influencing (longer-term) prior carbonate precipitation. The δ18O signal likely reveals changes in the composition of precipitation above the cave, from annual to multi-annual scale. The recent stalagmite (CCB-1), yield a high-resolution record that covers the 20th century, allowing direct comparison with meteorological data. Such study helped to identify the historical drought events of the 20th and 21st centuries. Further evaluation of geochemical records with the precipitation-evapotranspiration index (SPEI) shows a shift in drought dynamics for the past two decades. During most of the 20th century, droughts appear driven by a pluvial (deficit) regime, but from the late 1990s, drought was driven by higher evapotranspiration due to increased temperature.
The Holocene stalagmites from the natural conduits of Caumont site show enough sensitivity to record the climate variability of the last 10 ka. The comparison of the geochemical proxies with the regional records provides insight of the paleoclimate evolution in Normandy, complements the paleoenvironmental reconstruction of previous studies and agrees with the onset of the human impact on the landscape. The multi-centennial climate trends from Caumont stalagmites are found generally in agreement with the Holocene climate variability for north-western Europe. This is demonstrated by comparing Caumont Holocene records with nearby speleothem records, continental archives (lake, mire) and North Atlantic marine proxy records.
Ιmpact de l’entrainement neurοmusculaire dans un οbjectif prοphylactique et de dévelοppement physique pendant la périοde de pré-saisοn et la périοde de jeûne intermittent (Ramadan) chez les jeunes fοοtballeurs marοcains
Doctorant·e
BELAMJAHAD Ali
Direction de thèse
TOURNY CLAIRE (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
21/10/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
Rabat, Maroc
Rapporteurs de la thèse
AHMAIDI SAID UNIVERSITE AMIENS PICARDIE JULES VERNE
PAILLARD THIERRY Université de Pau et des Pays de l'Adour
Membres du jurys
AHMAIDI SAID,
,
UNIVERSITE AMIENS PICARDIE JULES VERNE
EL OUMRI AHMED AMINE,
,
Université Mohammed Ier de Oujda (Maroc)
IODICE PIERPAOLO,
,
UNIVERSITE LE MANS
PAILLARD THIERRY,
,
Université de Pau et des Pays de l'Adour
TOURNY CLAIRE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
ZOUHAL HASSANE,
,
Universite de Haute Bretagne Rennes 2
Résumé
Les entraîneurs et préparateurs physiques visent à optimiser la performance des jeunes footballeurs tout en minimisant les blessures. Ils mettent en place des contenus de qualité pour aider ces joueurs à atteindre leur plein potentiel et à réussir leur passage au niveau professionnel.
L'objectif principal de cette thèse est d'examiner l'impact de l'entrainement neuromusculaire sur la performance physique et la prévention des blessures chez les jeunes footballeurs durant les périodes de présaison et de Ramadan. Elle vise également à fournir une revue complète de la littérature sur les différents indicateurs de performance physique et les risques de blessure chez le jeune joueur et la jeune joueuse de football. Dans les deux premières études, la thèse se concentre sur l'étude de l'effet d'un programme d'entrainement neuromusculaire en présaison sur la performance physique spécifique au football, les paramètres isocinétiques, l'inflammation, les dommages musculaires et l'incidence des blessures chez de jeunes footballeuses élites marocaines (Étude 1 & 2). Une troisième étude a permis d'analyser l'effet de l'entrainement neuromusculaire durant le Ramadan sur la performance physique spécifique au football et la prévention des blessures chez le jeune footballeur élite marocain (Étude 3). Les principaux résultats de nos trois études démontrent que l'entrainement neuromusculaire pendant les périodes de pré-saison et du Ramadan permettent l’amélioration de plusieurs paramètres de la performance physique, telles que, les sprints, les sauts, la force maximale, la vitesse de changement de direction et les qualités spécifiques au football, ainsi que les paramètres isocinétiques (force des fléchisseurs et extenseurs du genou) et hématologiques (inflammation et dommages musculaires). Nos résultats démontrent également que ce type d’entrainement permet de réduire le taux d’incidence de blessures de plus de 50 %.
Cette thèse démontre l'importance de cibler des méthodes d'entraînement efficaces durant les périodes clés de la saison pour optimiser le développement des jeunes joueurs et les préparer au haut niveau. Ces nouvelles connaissances permettront aux staffs techniques d’adapter les contenus d’entraînement de manière optimale.
Abstract
Coaches and physical trainers aim to optimize the performance of young footballers while minimizing injuries. They put together quality content to help these players reach their full potential and successfully transition to the professional level.
The main objective of this thesis is to examine the impact of neuromuscular training on physical performance and injury prevention in young footballers during the pre-season and Ramadan periods. It also aims to provide a comprehensive review of the literature on the different physical performance indicators and injury risks in young football players. In the first two studies, the thesis focuses on investigating the effect of a preseason neuromuscular training program on football-specific physical performance, isokinetic parameters, inflammation, muscle damage and incidence of injuries among young female elite Moroccan footballers (Study 1 & 2). A third study analyzed the effect of neuromuscular training during Ramadan on football-specific physical performance and injury prevention in young male elite Moroccan footballers (Study 3).
The main results of our three studies demonstrate that neuromuscular training during the pre-season and Ramadan periods allows the improvement of several parameters of physical performance, such as sprints, jumps, maximum strength, speed, change of direction and football-specific qualities, as well as isokinetic (strength of knee flexors and extensors) and hematological (inflammation and muscle damage) parameters. Our results also demonstrate that this type of training can reduce the injury incidence rate by more than 50%.
This thesis demonstrates the importance of targeting effective training methods during key periods of the season to optimize the development of young players and prepare them to train and compete at the high level. This new knowledge will allow technical staff to adapt training content optimally.
Etude de la balance Excitatiοn/Ιnhibitiοn de régiοns cérébrales impliquées dans une tâche de cοntrôle inhibiteur : mοdélisatiοn de dοnnées οbtenues en Ιmagerie par Résοnance Μagnétique fοnctiοnnelle et inversiοn
Doctorant·e
VALLET Anais
Direction de thèse
EUSTACHE Francis (Directeur·trice de thèse)
GAGNEPAIN PIERRE (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
17/10/2024 à 09:30
Lieu de la soutenance
GIP Cyceron
Rapporteurs de la thèse
ACHARD SOPHIE Universite Grenoble Alpes
DAUNIZEAU JEAN Institut du Cerveau
Membres du jurys
ACHARD SOPHIE,
,
Universite Grenoble Alpes
DAUNIZEAU JEAN,
,
Institut du Cerveau
EUSTACHE Francis,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
GAGNEPAIN PIERRE,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
GAUTRAIS JACQUES,
,
Université de Toulouse 3 - Paul Sabatier
GUILLERY BERENGERE,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
Résumé
En psychologie, le contrôle inhibiteur est un mécanisme cognitif qui permet de stopper une ré-
ponse motrice, émotionnelle ou cognitive non adaptée pour la réalisation d’un but désiré. Au niveau
cérébral, le contrôle inhibiteur est associé au fonctionnement en réseau de régions cérébrales, qui
peut être mesuré à partir du signal BOLD en IRMf. Des régions de contrôle préfrontales abaissent
l’activité BOLD de régions cibles. L’IRMf permet de mesurer de manière indirecte l’activité des
neurones. Comment peut-on alors inférer à partir de données d’IRMf des propriétés excitatrices
et inhibitrices (E/I) neurales au sein de régions cérébrales impliquées dans une tâche de contrôle
inhibiteur ?
Nous partons d’un modèle biophysique non linéaire, hiérarchique qui décrit les évolutions tempo-
relles des activités neurales excitatrice et inhibitrice par région (Naskar et al., 2021). Ces varia-
tions d’activité produisent des changements BOLD dans chaque région cérébrale. L’analyse de ce
modèle nous permet de : 1) identifier des paramètres neuraux de la balance E/I ; 2) montrer que
l’augmentation d’activité BOLD d’une région de contrôle ne permet pas d’abaisser l’activité BOLD
d’une région cible parce que les régions sont connectées par leurs neurones excitateurs uniquement ;
3) proposer une nouvelle architecture de connectivité pour le permettre ; 4) étudier comment la
baisse d’activité de la région cible dépend de la balance E/I dans la cible. Nous proposons alors
une nouvelle procédure d’inversion. Nous en vérifions la fiabilité avec des simulations, avant de
présenter une preuve de concept sur les données d’un sujet pendant une tâche de Think/NoThink,
un paradigme d’étude du contrôle inhibiteur des intrusions mnésiques (Mary et al., 2020).
Abstract
In psychology, inhibitory control is a cognitive mechanism that stops a motor, emotional or
cognitive response from achieving a desired goal. At cerebral level, inhibitory control is associated
with a network of brain regions, whose function may be measured using BOLD signals from fMRI.
Prefrontal control regions lower the BOLD activity of target regions. fMRI provides an indirect
measure of the activity of neurons. How can we then infer from fMRI data, neural excitatory and
inhibitory (E/I) properties of brain regions involved in an inhibitory control task ?
We start with a non-linear biophysical model that describes by region the temporal evolution
of neural excitatory and inhibitory activities (Naskar et al., 2021). These variations in activity
produce BOLD changes in each brain region. Analysis of this model enables us to : 1) identify
neural parameters of the E/I balance ; 2) show that increasing the BOLD activity of a control
region does not lower the BOLD activity of a target region, since these regions are connected by
their excitatory neurons only ; 3) propose a new connectivity architecture to enable this ; 4) study
how the lowering of activity in the target region depends on the E/I balance in the target region.
We then propose a new inversion procedure. We check its reliability through simulations, before
presenting a proof-of-concept using real data from a subject during a Think/No-Think task, a
paradigm used for studying the inhibitory control of memory intrusions (Mary et al., 2020).
Cοncevοir en bauge aujοurd'hui : cοntributiοn au renοuvellement de l'architecture cοntempοraine.
Doctorant·e
RATTIER Raphael
Direction de thèse
FLEURY FRANCOIS (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
14/10/2024 à 09:00
Lieu de la soutenance
Ecole nationale supérieur d'architecture de Normandie
DIDELON VALERY,
,
ÉCOLE NATIONALE SUPÉRIEURE D'ARCHITECTURE DE NORMANDIE
FLEURY FRANCOIS,
,
ÉCOLE NATIONALE SUPÉRIEURE D'ARCHITECTURE DE NORMANDIE
FRANCOIS ARNAUD,
,
ÉCOLE NATIONALE SUPÉRIEURE D'ARCHITECTURE DE NORMANDIE
GOODHEW STEVE,
,
Université de Plymouth (R-U)
HAMARD ERWAN,
,
Universite Gustave Eiffel
MORLE ESTELLE,
,
Ecole Nat. Sup. Architec. Lyon
STREIFF FRANCOIS,
,
TORNAY NATHALIE,
,
ECOLE D'ARCHITECTURE
Résumé
Cette thèse porte un regard sur l’architecture récente en bauge en France et au Royaume-Uni, et sur la manière dont les conceptrices et concepteurs adaptent leurs pratiques pour faire émerger la bauge dans leur projet. Elle met en lumière le potentiel de cette technique pour renouveler l’architecture contemporaine, mais aussi pour transformer le processus de conception.
Alors que la bauge, l’une des techniques de construction en terre crue, fait depuis les années 1990 l’objet d’une réémergence dans l’architecture contemporaine, on observe aussi que ses formes et ses dispositifs constructifs diffèrent de l’architecture traditionnelle. D’autre part, malgré ce renouveau, la bauge peine à s’imposer réellement dans le paysage architectural, et les architectes évoquent avec frustration des « freins » à l’utilisation d’une technique en décalage avec la construction conventionnelle. Cette recherche propose alors une lecture inédite des connaissances disponibles susceptibles d’informer la conception et la prescription de la bauge, tout en interrogeant ce que ces connaissances produisent comme pratiques et comme architectures singulières.
Les corpus que nous avons rassemblé, de savoir inscrit, de témoignages d’actrices et d’acteurs de la filière, et d’édifices récents, sont examinés sous trois angles liés à la bauge : celui des phénomènes, celui des imaginaires, et celui des pratiques. Les observations croisées permettent de faire ressortir la fragmentation des connaissances nécessaires à l’évaluation du potentiel de la technique, un renouvellement de l’esthétique dans les discours et dans la production architecturale, à même de transformer plus généralement l’imaginaire de la bauge, et enfin une réappropriation du pouvoir de la maîtrise d’oeuvre dans son action conventionnelle avec une transformation de son rapport à la construction et aux intervenant.es du chantier. Ces mises en lumière peuvent alimenter une remise en question de certains paradigmes de la conception architecturale, à l’heure où les enjeux écologiques et sociaux de la construction nous appellent à revoir notre modèle de société.
Cette thèse propose donc un catalogue critique et situé de connaissances sur l’architecture et la construction en bauge, adressées à celles et ceux qui souhaitent concevoir avec cette technique.
Abstract
This thesis examines recent cob architecture in France and the United Kingdom, and how designers adapt their practices to incorporate cob into their projects. It highlights the potential of this technique to renew contemporary architecture and transform the design process.
Since the 1990s, cob, one of the earthen construction techniques, has been experiencing a resurgence in contemporary architecture. However, its forms and construction methods differ from traditional architecture. Despite this revival, cob struggles to firmly establish itself in the architectural landscape, with architects expressing frustration over the "obstacles" to using a technique that diverges from conventional construction. This research offers a novel interpretation of the available knowledge that can inform the design and specification of cob, while examining how this knowledge produces unique practices and architecture.
The corpus we have gathered, consisting of documented knowledge, testimonials from professionals, and recent buildings, is examined from three perspectives related to cob: phenomena, imaginaries, and practices. The cross-referenced observations highlight the fragmentation of the knowledge necessary to evaluate the technique's potential, a renewal of aesthetics in both discourse and architectural production that could generally transform the perception of cob, and finally, a reclaiming of the project manager’s authority in conventional actions with a transformation of their relationship to construction and site stakeholders. These insights could prompt a reevaluation of certain paradigms in architectural design, especially as the ecological and social challenges of construction urge us to reconsider our societal model.
Quelle cοοrdinatiοn territοriale pοur la valοrisatiοn de la dοnnée en régiοn ? L'hypοthèse DataLab Νοrmandie
Doctorant·e
GAUTHIER Marie-Helene
Direction de thèse
VIDAL PHILIPPE (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
10/09/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
Université du havre - Pôle de Recherche en Sciences Humaines et sociales (PRSH)
Rapporteurs de la thèse
CATTARUZZA AMAEL UNIVERSITE PARIS 8 UNIVERSITE VINCENNES ST DENIS
LELOUP FABIENNE UNIVERSITE CATHOLIQUE DE LOUVAIN
Membres du jurys
BRENNETOT ARNAUD,
,
UNIVERSITE DE ROUEN NORMANDIE
CATTARUZZA AMAEL,
,
UNIVERSITE PARIS 8 UNIVERSITE VINCENNES ST DENIS
DUFEAL MARINA,
,
Universite Bordeaux 3 M. de Montaigne
JOLIVEAU THIERRY,
,
Université Jean Monnet
LELOUP FABIENNE,
,
UNIVERSITE CATHOLIQUE DE LOUVAIN
TIXIER EMMANUELLE,
,
CONSEIL REGIONAL DE NORMANDIE
VIDAL PHILIPPE,
,
Université Le Havre Normandie (ULHN)
Résumé
Cette thèse débutée en septembre 2020 et financée par un support CIFRE s'est déroulée au sein de la Région Normandie et de l'UMR IDEES 6266 LE HAVRE. Elle porte sur la question des conditions d’émergence et d’évolution d’un dispositif territorialisé de valorisation de la donnée à l'échelle régionale. L'hypothèse principale considère que l’échelon régional offre à l’ensemble des acteurs concernés des repères territoriaux et des raisons objectives de coopérer au travers d’un dispositif dédié, le DataLab Normandie. Celui-ci, expérimenté sous la forme d'un consortium entre 2020 et 2023, constitue le cœur de ce travail. Ce dispositif régional est susceptible d'assurer la coordination des acteurs (publics, privés et académiques), de les faire adhérer à une cause commune (la donnée) pour en faire une ressource territoriale et la valoriser autour de projets concrets. La thèse prend appui sur d'autres exemples de dispositifs territoriaux français pour discuter des modèles possibles d'organisation et révèle, à partir de la théorie des conventions, un certain nombre d'épreuves territoriales de la donnée qu'il convient d'organiser et de faire passer. Le principal résultat est que si le DataLab Normandie assume très correctement un rôle "d'impulsion", notamment dans le cadre d'appels à projets, il peine toutefois pour l'instant à apparaître comme une structure incontournable d'ingénierie au service des acteurs régionaux.
Abstract
This thesis, which began in September 2020 and was funded by a CIFRE, was carried out within the Normandy Region and the UMR IDEES 6266 LE HAVRE. It focuses on the question of the conditions for the emergence and development of a territorial system for exploiting data at regional level. The main hypothesis is that the regional level provides all the players involved with territorial reference points and objective reasons for cooperating through a dedicated mechanism, the DataLab Normandie. The DataLab, which will be piloted as a consortium between 2020 and 2023, forms the core of this work. This regional mechanism is likely to ensure the coordination of players (public, private and academic), to get them to adhere to a common cause (data) in order to turn it into a regional resource and develop it around concrete projects. The thesis draws on other examples of French territorial systems to discuss possible organisational models and reveals, on the basis of convention theory, a number of territorial tests of data that need to be organised and passed on. The main finding is that, while DataLab Normandie does a good job of providing ‘impetus’, particularly in the context of calls for projects, it is still struggling to establish itself as a key engineering structure serving regional players
Etude du prοcessus de pluralisatiοn thérapeutique en France. Le cas de l'essοr et de la prοmοtiοn des sοins cοmplémentaires dans les années 2010
Doctorant·e
DAMBRE Frederique
Direction de thèse
COHEN PATRICE (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
04/07/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
Salle Nord - Maison de l' Université Rouen Normandie
Rapporteurs de la thèse
DUCHESNE VERONIQUE Université Paris Cité
TERRAL PHILIPPE Université de Toulouse 3 - Paul Sabatier
Membres du jurys
COHEN PATRICE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
DIASIO NICOLETTA,
,
Université de Strasbourg
DUCHESNE VERONIQUE,
,
Université Paris Cité
GARNOUSSI NADIA,
,
Universite de Lille
TERRAL PHILIPPE,
,
Université de Toulouse 3 - Paul Sabatier
Résumé
Dans la continuité des travaux sur le pluralisme médical et thérapeutique, cette thèse interroge l’émergence les processus de pluralisation des offres de soins en France au travers d’activités de promotion de la complémentarité des pratiques de santé dans les années 2010. Utilisant une démarche inductive, ce travail s’appuie sur une enquête de terrain mobilisant des observations participantes de groupes de travail et de congrès, une cinquantaine d’entretiens, et une ethnographie menée auprès de collectifs de promotion. Mes analyses s’inspirent de la sociologie des sciences et techniques et de la sociologie interactionniste et examinent les processus de régulation ou de promotion des pratiques non conventionnelles comme un travail sur et aux frontières des mondes de la santé.
La thèse se présente en quatre parties. La première retrace la démarche sociologique, de l’enquête à la construction de l’objet. La seconde partie pose le contexte de la pluralisation des offres de soins en France par une sociogenèse de la diversité des pratiques de santé et de soins et une exploration des réalités de pluralisation thérapeutique. La troisième partie examine des processus de régulation de pratiques non conventionnelles dans le domaine de la cancérologie. Et la quatrième partie examine les activités de promotion de la complémentarité des pratiques de santé de collectifs et d’individus bien insérés dans le système de santé.
Finalement, ce travail met en évidence les logiques plurielles de la complémentarité et des stratégies de renforcement et d’élargissement du système de santé.
Abstract
Continuing the work on medical and therapeutic pluralism, this thesis questions the emergence of a new phase of therapeutic pluralism in France during the 2010s. Using an inductive approach, this study draws on a fieldwork involving participant observations of working groups and conferences, around fifty interviews, and an ethnography research conducted within several supporting groups. My analyses are inspired by sociological studies of science and technology, as well as interactionist sociology, to examine how, through the advocacy of health practices complementarity, the boundaries of healthcare systems
are redefine and reshape.
The thesis is structured into four parts. The first part outlines the sociological approach, the methodology of the investigation, and the conceptualisation of the research questions of the subject. The second part contextualizes the diversification of healthcare services and explores the therapeutic pluralism realities in France. The third part focuses on the regulation of unconventional practices in the area of oncology. And the fourth part scrutinizes the individual and collective activities of individuals and collective’s promoters of complementarity deeply embedded within the healthcare system. I analyse their activities as an effort of carving the boundaries of healthcare worlds, to legitimize the use of unconventional practices and their acceptance into the French healthcare system.
Finally, this work highlights the plural logics of complementarity and strategies for strengthening and expanding the health system.
Les nοuveaux médias d'infοrmatiοn sur les RSΝ. Le cas des pure-players en Τunisie
Doctorant·e
ABIDI Soufien
Direction de thèse
LIENARD FABIEN (Directeur·trice de thèse)
ZLITNI SAMI (Co-encadrant·e de thèse)
Date de la soutenance
27/06/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
IUT LE Havre - Site Frissard
Rapporteurs de la thèse
BRACHOTTE GILLES UNIVERSITE DE BOURGOGNE
WAME BABA UNIVERSITE SOA YAOUNDE II
Membres du jurys
BRACHOTTE GILLES,
,
UNIVERSITE DE BOURGOGNE
LAROUSSI FOUED,
,
UNIVERSITE DE ROUEN NORMANDIE
LIENARD FABIEN,
,
Université Le Havre Normandie (ULHN)
RENAULT LETICIA,
,
UNIVERSIDADE DE BRASILIA
WAME BABA,
,
UNIVERSITE SOA YAOUNDE II
ZLITNI SAMI,
,
Université Le Havre Normandie (ULHN)
Résumé
Notre recherche s’inscrit dans le contexte dynamique des médias numériques, où l’évolution constante de la production de l’information est une réalité incontournable. Dans ce paysage en mutation, les pure players d’information émergent comme de nouveaux acteurs médiatiques, proposant des contenus caractérisés par des formats et des styles narratifs hybrides qui repoussent les frontières traditionnelles de la production de l’information. Notre thèse se concentre spécifiquement sur l’un de ces acteurs, Faza.tn, un pure player tunisien 100% vidéo et 100% réseaux sociaux que nous choisissons comme cas d’étude pertinent dans ce phénomène médiatique particulier.
Afin d’explorer en profondeur les spécificités distinctives de ces contenus tant sur le fond que la forme, nous avons mis en place une méthodologie de recherche combinant trois approches complémentaires. Premièrement, l’analyse quantitative nous permet d’obtenir une compréhension globale de la stratégie éditoriale pour les thèmes des sujets choisis, et les stratégies narratives marqués par une récurrence, ainsi que de la détermination des caractéristiques de forme. Deuxièmement, l’analyse de contenu nous plonge dans le décryptage des orientations éditoriales. Enfin, les entretiens semi-directifs nous permettent d’explorer les politiques éditoriales et les motivations au sein de Faza.tn. Notre objectif principal est d’évaluer dans quelle mesure ces contenus s’adaptent au journalisme mobile.
Abstract
Our research is situated in the dynamic context of digital media, where the constant evolution of information production is an undeniable reality. In this changing landscape, pure players in information emerge as new media players, offering content characterized by hybrid formats and narrative styles that push the traditional boundaries of information production. Our thesis specifically focuses on one of these players, Faza.tn, a Tunisian pure player that is 100% video and 100% social media, which we select as a relevant case study in this particular media phenomenon.
In order to delve into the distinctive characteristics of these contents in both substance and form, we’ve employed a research methodology that integrates three complementary approaches. Firstly, quantitative analysis allows us to gain a thorough understanding of the editorial strategy regarding selected topics, narrative patterns marked by repetition, and the identification of form attributes. Secondly, content analysis delves into unraveling editorial orientations. Lastly, semi-structured interviews afford us the opportunity to investigate editorial policies and motivations within Faza.tn. Our primary goal is to evaluate how well these contents align with mobile journalism.
L’implicatiοn des enfants dans leur éducatiοn : le cas d’enfants de 9 à 13 ans issus de familles d’οrigine française et étrangère lοrs d’ateliers d’accοmpagnement à la scοlarité
Doctorant·e
KOUAKOU Koffi Alexandre
Direction de thèse
DELALANDE JULIE (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
27/06/2024 à 13:00
Lieu de la soutenance
Campus 1 MRSH Rez de chaussée SH027
Rapporteurs de la thèse
GARNIER PASCALE UNIVERSITE PARIS 13 PARIS-NORD
RUBI STEPHANIE UNIVERSITE PARIS 5 UNIVERSITE PARIS DESCARTES
Membres du jurys
DELALANDE JULIE,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
GARNIER PASCALE,
,
UNIVERSITE PARIS 13 PARIS-NORD
LESCOUARCH Laurent,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
RUBI STEPHANIE,
,
UNIVERSITE PARIS 5 UNIVERSITE PARIS DESCARTES
Résumé
Les questions éducatives ont toujours préoccupé les gouvernements du monde comme ceux des
pays occidentaux et notamment la France. A cet effet, diverses réformes des politiques éducatives sont envisagées pour un système éducatif plaçant en avant l’intérêt supérieur de l’enfant. La mise en lien des transformations opérées avec l’évolution des textes protecteurs des droits des enfants interroge sur le niveau de prise en compte de l’enfant dans ces réformes. Ce travail de recherche se propose de comprendre le niveau d’implication des enfants dans leur éducation dans différents projets éducatifs dont ils sont destinataires. A travers une enquête de terrain par immersion sur trois années dans des ateliers d’accompagnement à la scolarité, nous avons pu observer les interactions des enfants entre eux, mais aussi entre les enfants et les adultes accompagnateurs à la scolarité. De plus, des entretiens ont été réalisés avec les principaux acteurs tout en valorisant la parole des enfants pour qu’ils expriment ce qu’ils pensent de l’éducation reçue dans les divers milieux qu’ils traversent. Ce travail se préoccupe également de comprendre les compétences reconnues aux enfants et les possibilités qui leur sont offertes pour les exprimer alors qu’ils ont entre 9 et 13 ans, tranche d’âge qui précède l’adolescence. Par ailleurs, les enfants enquêtés sont issus de familles d’origine africaine, asiatique et française avec des modèles éducatifs tout aussi variés qui influent sur leurs manières d’agir lors des ateliers. Dans les ateliers, les enfants du collège et ceux de l’école primaire s’adonnent davantage à des activités qui relèvent de leur propre initiative qu’à celles proposées par les adultes. Ils s’approprient aussi des situations mises en place par les adultes. Toutefois, des tensions surgissent dans l’application des règles et des activités initiées par les adultes. Ce travail de recherche a en plus permis de comprendre la manière dont les familles tentent de se conformer aux attentes des institutions éducatives en matière de reconnaissance de l’agency de l’enfant. Les parents enquêtés ne manquent toutefois de relever les écarts qui existent entre les approches éducatives de leurs époques ou de leurs milieux culturels et celles portées par les institutions éducatives françaises. Tout en reconnaissant leur importance dans l’éducation de leurs enfants, elles composent avec celles-ci.
Abstract
Educational issues have always preoccupied the governments of the world as those of western countries and in particular France. To this end, various reforms of educational policies are envisaged for an education system that puts forward the best interests of the child. The linking of the transformations made with the evolution of the texts protecting the rights of children questions the level of consideration of the child in these reforms. This research work aims to understand the level of involvement of children in their education in different educational projects of which they are recipients. Through a field survey by immersion over three years in workshops accompanying school, we were able to observe the interactions of children with each other, but also between children and adults accompanying them to school. In addition, interviews were conducted with the main actors while valuing the children’s words so that they express what they think of the education received in the various environments they go through. This work is also concerned with understanding the skills recognized to children and the opportunities available to them to express them while they are between 9 and 13 years old, the age group that precedes adolescence. In addition, the children surveyed come from families of African, Asian and French origin with equally varied educational models that influence their ways of acting during workshops. In the workshops, the children of the middle school and those of the primary school are more engaged in activities which are of their own initiative than those proposed by the adults. They also appropriate situations set up by adults. However, tensions arise in the application of rules and activities initiated by adults. This research also helped to understand how families try to comply with the expectations of educational institutions in terms of recognition of the agency of the child. However, the parents surveyed do not fail to note the gaps that exist between the educational approaches of their times or their cultural backgrounds and those of French educational institutions. While recognizing their importance in the education of their children, they deal with them.
Decοding Μοvement as Ιnsight intο Embοdied Decisiοn Μaking : Develοping a Μethοdοlοgical Τοοlkit fοr Ιnvestigatiοng Value-Based Chοice
Doctorant·e
CHAIGNEAU Amine
Direction de thèse
THOUVARECQ RÉGIS (Directeur·trice de thèse)
IODICE PIERPAOLO (Co-directeur·trice de thèse)
PALUMBO RICCARDO (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
24/06/2024 à 13:00
Lieu de la soutenance
Rouen
Rapporteurs de la thèse
CRAIGHERO LAILA Université de Ferrara (ITALIE)
PESSIGLIONE MATHIAS Hôpital Pitié-Salpêtrière
Membres du jurys
CRAIGHERO LAILA,
,
Université de Ferrara (ITALIE)
DI RIENZO FRANCK,
,
Université Claude Bernard - Lyon 1
IODICE PIERPAOLO,
,
UNIVERSITE LE MANS
PALUMBO RICCARDO,
,
Université de Chieti (ITALIE)
PESSIGLIONE MATHIAS,
,
Hôpital Pitié-Salpêtrière
THOUVARECQ RÉGIS,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
Résumé
L'exploration de la prise de décision en tant que processus incarné est au cœur de la philosophie de ce travail, inspirée par l'idée que « nous sommes nés pour bouger » (Koziol et al., 2001). Notre recherche applique la théorie de la Cognition Incarnée – Embodied Cognition – à l'analyse des processus de prise de décision, à travers l'utilisation du suivi de la souris qui fournit en temps réel des flux de données riches, capturant la dynamique de choix du participant pendant les expériences. Dans ce travail, nous nous concentrons en particulier sur les décisions basées sur la valeur – value-based decision –, qui sont généralement étudiées dans des environnements expérimentaux hautement contrôlés. Afin d'étudier ces décisions au prisme de la Cognition Incarnée, nous avons développé une boîte à outils méthodologique.
Le premier apport méthodologique est basé sur le cadre des jeux économiques et représente une nouvelle plateforme expérimentale – Economic Dynamic Multiplayer Game (EDMG) – pour l'étude de variables intrinsèquement sociales, telles que le pouvoir structurel face à l'attrait classique de la recherche de récompenses financières. Cette configuration permet une étude de l'incarnation (dans l’état du corps) dynamique du pouvoir, illustrant comment il structure et façonne le paysage mental individuel et influence les trajectoires de la souris. Dans une seconde étude, nous présentons un cadre méthodologique qui se concentre sur l'incarnation du risque. En particulier, nous introduisons une séparation entre la recherche d'information visuelle et les phases de décision. Ensuite, nous avons créé un dispositif méthodologique complet qui repose à la fois sur le suivi oculaire et le suivi de la souris pour la traçabilité des processus décisionnels. Enfin, nous proposons une nouvelle procédure de collecte et d'analyse des données de suivi de la souris, qui représente une opérationnalisation significative de la perspective incarnée – embodied - dans le cadre classique du suivi de la souris. La méthode proposée – Idealized Baseline Path (IBP) – a pour objet de refléter plus précisément les processus cognitifs et les représentations du monde individuel en réduisant le bruit issu des particularités motrices propres aux individus. Cette méthode permet de discerner plus efficacement les effets induits par la manipulation expérimentale de ceux induits par l’expérience spécifique des individus. Cette approche confirme non seulement la nature incarnée de la prise de décision, mais offre également une plateforme robuste pour les recherches futures.
Dans l'ensemble, cette thèse contribue à la compréhension de la prise de décision basée sur la valeur en intégrant des perspectives incarnées – embodied – dans un domaine d'étude jusqu’alors centré exclusivement sur les processus mentaux. De manière importante, nous fournissons une boîte à outils méthodologique pour les chercheurs, qui a le potentiel d’améliorer la validité écologique de la recherche expérimentale. Les voies de recherches futures incluent l'adaptation de ces méthodes à des contextes plus opérationnels et des secteurs diversifiés, tels que le commerce sur internet et les environnements compétitifs d’Esports de haut niveau. Ces perspectives visent à réduire l'écart entre la recherche théorique et les applications pratiques, améliorant ainsi à la fois la compréhension académique et terrain dans la recherche sur la prise de décision.
Abstract
The exploration of decision-making as an embodied process underlies the core philosophy of this work, inspired by the idea that “we are born to move” (Koziol et al., 2001). Our research applies the theory of Embodied Cognition to the analysis of decision-making processes through the innovative use of mouse-tracking technology, which provides rich and multifaceted streams of data real-time, capturing the decision maker’s choice dynamics during experiments. In this work, we focus in particular on value-based decisions, which are typically studied in highly controlled laboratory environments. In order to effectively study these decisions, we have developed an innovative methodological toolkit that takes such settings into account.
The first methodological novelty, a dynamic game-based framework called the Economic Dynamic Multiplayer Game (EDMG), represents a new experimental platform for the study of intrinsically social variables such as structural power against the classical background of financial incentives. This setup allows for a study of the dynamic embodiment of power, illustrating how it structures and shapes the individual mental landscape and subsequently influences decision trajectories. In a second study, we present another instance of methodological innovation, namely a novel experimental paradigm that focuses on the embodiment of risk. Particularly, we introduce a separation between the information search and decision phases. Then, we have created a comprehensive methodological setup which relies on both eye- and mouse-tracking for process-tracing of the behavioral antecedents as well as correlates of choices along the choice envelope. Finally, we propose a new procedure for mouse-tracking data collection and analysis, which represents a meaningful operationalisation of the embodied perspective to the mouse-tracking framework. The Idealized Baseline Path (IBP) method improves the interpretation of mouse trajectories to more accurately reflect cognitive processes, thereby reducing noise from peripheral motor differences. This approach not only confirms the embodied nature of decision making, but also provides a robust platform for future research.
Overall, this thesis contributes to the understanding of value-based decision-making by integrating advanced embodied perspectives into a previously cognitive-centric study domain. Importantly, it provides a new methodological toolkit for researchers, which enhances the ecological validity of experimental research. Future research paths include adapting these methods to more real-world settings and broader contexts, such as e- commerce and high-stakes Esports environments, to further bridge the gap between theoretical research and practical application, thereby improving both academic understanding and practical outcomes in decision-making research.
Diagnοstic and therapeutic strategies οf circadian and sleep/wake rhythm disοrders in at-risk pοpulatiοns
Doctorant·e
MELONE Marie-Anne
Direction de thèse
TOURNY CLAIRE (Directeur·trice de thèse)
GEHLBACH BRIAN (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
11/06/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
Salle de thèse, Bâtiment Stewart, UFR santé, Université de Rouen Normandie
ATTALI VALÉRIE,
,
Sorbonne Universite
CUVELIER ANTOINE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
DROUOT XAVIER,
,
Université Poitiers
GEHLBACH BRIAN,
,
Université de l'Iowa
L'HERMETTE MAXIME,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
TOURNY CLAIRE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
Résumé
Les recommandations en matière de santé du sommeil préconisent 7 à 9 heures de sommeil par nuit pour la population générale. Pourtant, la dette chronique de sommeil persiste et présente des risques importants pour la santé, notamment en termes de maladies métaboliques, cardiovasculaires et neurocognitives. Cette dette chronique de sommeil est souvent attribuée au conflit entre le mode de vie moderne - l'éclairage artificiel et les obligations sociales - et nos rythmes circadiens endogènes, ce qui conduit à une perturbation appelée le désalignement circadien. Les rythmes circadiens sont les oscillations naturelles des processus physiologiques. Ces rythmes sont essentiels pour aligner nos processus physiologiques et comportementaux sur le temps solaire afin d'anticiper les changements dans notre environnement. Le désalignement circadien est de plus en plus souvent incriminé dans divers états pathologiques. Le diagnostic des troubles des rythmes circadiens ou rythmes veille/sommeil reste difficile en pratique, car sa définition repose en partie sur des évaluations subjectives de la qualité du sommeil. Les questionnaires et les agendas de sommeil bien qu’ils soient des outils validés établissent des mesures indirectes de notre chronotype et des rythmes veille/sommeil. Le gold standard pour l’évaluation de notre rythmicité circadienne est la mesure biologique de la sécrétion de la mélatonine. Ceci souligne la nécessité d'améliorer les méthodes de diagnostic afin de mieux identifier la prévalence de ces troubles et ainsi pouvoir proposer des mesures thérapeutiques adaptée. Ceci pourrait contribuer à prévenir le développement de pathologies en liens avec ce désalignement circadien. Dans ce contexte, notre travail s’intéresse à la prévalence, les facteurs de risque et les conséquences des désalignements circadiens, chez des populations particulièrement à risque comme les étudiants-sportifs et les patients de soins intensifs, où les donneurs de temps sont perturbés ; générant des conséquences en termes d’altération des performances et du pronostic. Ce travail comprend les résultats de trois études et une revue de littérature sur la prévalence des troubles des rythmes veille/sommeil, leurs facteurs de risque, les conséquences et les traitements potentiels dans les populations des étudiants-sportifs et des patients de soins intensifs.
Abstract
Sleep health guidelines advocate for 7 to 9 hours of nightly sleep for the general population, yet sleep debt persists, presenting significant health risks, including metabolic, cardiac, mental, and neurocognitive diseases. This widespread sleep debt is often attributed to the conflict between modern lifestyles—characterized by artificial lighting, shift work, and social obligations—and our innate circadian rhythms, leading to a condition known as circadian dysrhythmia. Circadian rhythms are the natural oscillations in physiological processes that are essential for aligning genetic, physiological, and behavioral patterns with solar time to anticipate changes in our environment. The misalignment of these rhythms is increasingly linked to various health disorders.
Diagnosing circadian rhythms and sleep/wake disorders poses challenges, as part of its definition relies on subjective assessments and clinical evaluations of sleep quality. Moreover, sleep/wake timing or chronotype questionnaires, although validated, may not accurately reflect individual circadian clocks. While melatonin measurement is considered the gold standard, its practical implementation is difficult, making actigraphy and sleep logs more common tools for identifying circadian rhythms and sleep/wake disorders. This highlights the need for improved diagnostic methods. Potential therapeutic interventions could help improve circadian dysrhythmias related health outcomes.
In this context, this manuscript delves into the prevalence, risk factors, and consequences of circadian rhythms and sleep/wake disorders, particularly focusing on at-risk populations like student-athletes and critically ill patients, where misaligned zeitgebers exacerbate health risks. This work includes three studies’ findings and one narrative review on circadian rhythm and sleep/wake disorders, their risk factors, consequences, and potential treatments in populations prioritizing performance (student-athletes) and recovery (critically ill patients).
Le défi de l'éducatiοn inclusive en territοire insulaire dispersé : exemple de la Ροlynésie française
Doctorant·e
KERFOURN Philippe
Direction de thèse
ANDRE AMAEL (Directeur·trice de thèse)
BEDOIN DIANE (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
11/06/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
Salle de Thèse Bâtiment 15 Freinet Université de Rouen Normandie
Rapporteurs de la thèse
POIZAT DENIS Université Lumière Lyon 2
RODICA AILINCAI Université de Polynésie Française
Membres du jurys
ANDRE AMAEL,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
BEDOIN DIANE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
HUCY Wandrille,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
JANNER-RAIMONDI MARTINE,
,
Sorbonne Universite
POIZAT DENIS,
,
Université Lumière Lyon 2
RODICA AILINCAI,
,
Université de Polynésie Française
SALAUN MARIE,
,
Université Paris Cité
Résumé
Dans la plupart des pays insulaires du Pacifique sud, la sur-insularité de la Polynésie française constitue un défi unique pour la mise en œuvre de la scolarisation inclusive. Un écart important existe entre l’idéel des injonctions institutionnelles d’une éducation inclusive et le réel des expériences partenariales des familles et des professionnels. La thèse vise à comprendre comment l’évolution des pratiques inclusives en Polynésie française peut répondre, au regard de ses spécificités, aux injonctions d’une éducation inclusive. Il s’agit plus précisément d’étudier, a) les représentations sociales des acteurs de l’éducation inclusive, b) les pratiques collaboratives inclusives entre les professionnels et les familles, ainsi que c) la gestion des ressources humaines et matérielles dans une visée écosystémique.
La démarche méthodologique suivie, compréhensive et casuistique, aborde les phénomènes sociaux à partir de dix-huit situations particulières de jeunes en situation de handicap et/ou à BEP domiciliés en Polynésie française. La méthodologie qualitative de cette recherche est aussi de type ethnographique, du fait qu’elle repose, en grande partie, sur une insertion personnelle de longue durée qui permet au chercheur d’appréhender l’expérience des acteurs professionnels de l’éducation inclusive. L’enquête de terrain comprend cinquante-sept entretiens de famille, de professionnels de l’éducation et de professionnels médicaux et médicosociaux.
Les résultats obtenus permettent d’identifier douze parcours de vie singuliers de jeunes en situation de handicap et/ou à BEP de Polynésie française, où se côtoient, se confrontent et se confondent, au fil des événements et des expériences individuelles et collectives, les mondes différents de la famille et des divers professionnels. Les parcours de vie avec leurs ruptures et leurs continuités spatiotemporelles mettent en évidence la diversité des situations et des expériences dans le cadre de l’éducation inclusive en territoire insulaire dispersé.
Les résultats de ce travail contribuent, par ailleurs, à articuler dans une dynamique croisée et écosystémique trois facettes de l’éducation inclusive. Tout d’abord, ils rendent compte du rôle des représentations sociales des différents partenaires dans l’évolution de l’éducation inclusive en Polynésie française. Ensuite, les résultats montrent que les pratiques collaboratives sont plus axées sur la transmission d’informations que sur la coordination ou la coopération entre les partenaires. Ils suggèrent également une asymétrie dans les interactions entre les familles et les professionnels avec une plus grande importance accordée aux professionnels. La question de la place que peuvent prendre les parents dans l’espace d’inter-métiers est posée. Enfin, l’étude met en évidence, dans une résolution écosystémique, l’importance mais aussi la relativité des distances géographique et culturelle avec les partenaires dans l’efficience de l’éducation inclusive mise en œuvre en tout point de la Polynésie française.
Au-delà des prolongements qu’offre cette thèse quant à la scolarisation inclusive des élèves en situation de handicap et/ou à BEP en Polynésie française, les outils proposés de modélisation et de compréhension des parcours de vie et des trajectoires de différents statuts des jeunes en situation de handicap peuvent s’avérer utiles aux professionnels impliqués dans l’éducation inclusive. Les connaissances apportées sur les représentations sociales liées à la situation de handicap, sur les pratiques collaboratives et sur la gestion des ressources en contexte d’insularité dispersé sont susceptibles d’être complétées, discutées et prolongées lors de diverses formations pratiques et théoriques des acteurs de terrain rapprochant ainsi les prescriptions descendantes de scolarisation inclusive du macrosystème des attentes ascendantes des mésosystème et microsystème.
Abstract
The aim of this study is to assess the evolution of inclusive education in French Polynesia. Indeed, as in most South Pacific Island countries, French Polynesia's over-insularity represents a unique challenge for the implementation of inclusive schooling. A significant gap exists between the ideals of institutional injunctions for inclusive education and the reality of partnership experiences of families and professionals. This thesis aims to understand how the evolution of inclusive practices in French Polynesia can respond to the injunctions of inclusive education, considering its specificities. More specifically, the aim is to study the social representations of those involved in inclusive education, inclusive collaborative practices between professionals and between the latter and families, and the management of human and material resources from an epistemic perspective.
The methodological approach adopted, which is both comprehensive and casuistic, enables social phenomena to be addressed based on eighteen specific situations involving young people with disabilities and/or BEPs living in French Polynesia. The qualitative methodology of this research is also ethnographic, in that it is based, in large part, on a long-term personal insertion which allows the researcher to apprehend the experience of professional actors in inclusive education. The field survey includes fifty-seven interviews with families, education professionals and medical and medico-social professionals.
The results obtained and the perspectives envisaged enable me to identify twelve singular life courses of young people with disabilities and/or BEP in French Polynesia, where the different worlds of the family and the various professionals rub shoulders, confront and merge, as events and individual and collective experiences unfold. The life courses, with their spatiotemporal ruptures and continuities, highlight the diversity of situations and experiences in the context of inclusive education in a dispersed island territory.
The results contribute to the cross-fertilization and ecosystemic dynamics of three aspects of inclusive education addressed in this work. Firstly, they help to change the way professionals look at the inclusive schooling of young people with disabilities and/or BEP, particularly in terms of considering the social representations of different partners. Secondly, the results show that collaborative practices are more focused on the transmission of information than on coordination or cooperation. They also suggest an asymmetry in the interactions between families and professionals, with greater emphasis on professionals. This raises the question of the role parents can play in the inter-professional arena. Finally, the study highlights, through an ecosystemic resolution, the importance but also the relativity of geographical and cultural distances with partners in the efficiency of inclusive schooling anywhere in French Polynesia.
Beyond the extensions offered by this thesis regarding the inclusive schooling of students with disabilities and/or SEN in French Polynesia, the tools proposed for modeling and understanding the life courses and trajectories of different statuses of young people with disabilities may prove useful to professionals involved in inclusive education. The knowledge provided on social representations linked to the disability situation, on collaborative practices and on the management of resources in a dispersed insular context is likely to be supplemented, discussed and extended during various practical and theoretical training for stakeholders. Field thus bringing together the top-down prescriptions for inclusive schooling of the macrosystem with the bottom-up expectations of the mesosystem and microsystem.
Evaluatiοn de la vulnérabilité urbaine face aux inοndatiοns induites par la mer : le cas de la cοmmune de Ροrt-Gentil (Gabοn)
Doctorant·e
YEMBI-YEMBI Louis Kadryl
Direction de thèse
COSTA Stephane (Directeur·trice de thèse)
BONNET Emmanuel (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
11/06/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
Université de Caen, MRSH Bâtiment F
Rapporteurs de la thèse
AMALRIC MARION Universite de Tours
BERTRAND FREDERIC Sorbonne Université
Membres du jurys
AMALRIC MARION,
,
Universite de Tours
BERTRAND FREDERIC,
,
Sorbonne Université
BONNET Emmanuel,
,
75 IRD de PARIS
COSTA Stephane,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
NIANG-FALL AWA,
,
UNIVERSITE CHEIKH ANTA DIOP SENEGAL
OKANGA-GUAY MARJOLAINE,
Maître de conférences,
Université Omar Bongo
Résumé
Localisée dans la province de l'Ogooué Maritime au Gabon, plus précisément sur l'île de Mandji, la ville de Port-Gentil est exposée à une variété de risques naturels et anthropiques. Parmi ces risques, les inondations marines, bien que moins fréquentes que les inondations pluviales, constituent une menace sérieuse pour les aspects économiques et sociaux de la ville. Cette menace est exacerbée par l'expansion continue de la ville dans les zones à risque, en particulier le long de la côte et dans les zones sujettes aux inondations dues aux marées. Ainsi, cette recherche vise à comprendre l'impact actuel et futur des inondations marines sur Port Gentil, ainsi que les facteurs contribuant à sa vulnérabilité. Cette thèse propose une évaluation multidimensionnelle de la vulnérabilité des zones urbaines confrontées aux risques naturels, en mettant l'accent sur les inondations induites par la mer. Pour ce faire, elle adopte une approche pluridisciplinaire et systémique afin d’intégrer autant que possible tous les éléments pertinents dans cette évaluation Cette démarche méthodologique, à la fois pluri et/ou transdisciplinaire, permet de structurer cette évaluation en deux phases complémentaires. La première phase propose une évaluation de la vulnérabilité physique en examinant l'aléa d'un point de vue historique, prospectif et cartographique. Elle propose également une évaluation des enjeux structurants l'espace urbain, tels que l'utilisation des sols, les réseaux routiers et les bâtiments, à l’aide d'indices synthétiques de vulnérabilité physique. La deuxième phase propose une évaluation de la vulnérabilité sociétale en analysant la représentation du risque par la population et les autorités locales, à l'aide d'outils et de techniques d'enquête couramment utilisés en sciences sociales. Les résultats révèlent une exposition importante de la ville aux inondations marines, actuelles et futures. Selon le scénario le plus extrême, environ 7 5 % de la partie nord de l'île de Mandji serait exposée aux inondations marines d'ici 2100, le centre-ville historique étant le secteur le plus exposé et le plus vulnérable. De nombreuses infrastructures stratégiques de la ville pourraient être affectées, notamment à des niveaux vulnérabilité physique élevés. Le réseau de canaux agirait comme un amplificateur de la propagation des inondations. Au niveau sociétal, il apparaît que les inondations marines ne constituent pas une priorité majeure pour la population et les autorités locales, ce qui augmenterait la vulnérabilité de la ville. L'étude met également en évidence des différences de représentation entre la population et les autorités quant à l'ampleur du risque. De plus, la confiance entre la population et les autorités locales est faible en ce qui concerne la gestion et son financement. Les lacunes du système de gouvernance sont observées en raison de l'instabilité institutionnelle, du chevauchement des compétences, de l'inadéquation des réglementations en matière de risques et du manque de ressources humaines et financières pour les actions locales. Cette thèse offre des éclairages précieux aux acteurs impliqués dans la gestion des risques naturels à Port-Gentil, soulignant l'importance d'une approche holistique dans les zones urbaines pour une évaluation plus efficace de la vulnérabilité dans les villes côtières, particulièrement en Afrique.
Abstract
Located in the Ogooué Maritime province in Gabon, specifically on the island of Mandji, the city of Port-Gentil is exposed to a variety of natural and anthropogenic risks. Among these risks, marine flooding, although less frequent than rainfall-induced flooding, poses a serious threat to the city's economic and social aspects. This threat is exacerbated by the city's continued expansion into risk-prone areas, particularly along the coast and in areas prone to tidal flooding. Therefore, this research aims to understand the current and future impact of marine flooding on Port-Gentil, as well as the factors contributing to its vulnerability. This thesis proposes a multidimensional evaluation of the vulnerability of urban areas facing natural risks, focusing on sea -induced flooding. To do so, it adopts a multidisciplinary and systemic approach to integrate as many relevant elements as possible in this assessment. This methodological approach, both multidisciplinary and/or transdisciplinary, allows for the structuring of this evaluation into two complementary phases. The first phase offers an evaluation of physical vulnerability by examining hazard from a historical, prospective, and cartographic perspective. It also provides an assessment of the structural issues in urban space, such as land use, road networks, and buildings, using synthetic indices of physical vulnerability. The second phase proposes an evaluation of societal vulnerability by analyzing the population's and local authorities' representation of risk, using tools and survey techniques commonly used in social sciences. The results reveal a significant exposure of the city to marine flooding, both current and future. According to the most extreme scenario, approximately 75% of the northern part of Mandji Island would be exposed to marine flooding by 2100, with the historic downtown area being the most exposed and vulnerable sector. Many strategic city infrastructures could be affected, particularly at high levels of physical vulnerability. The canal network would act as an amplifier of flood propagation. Societally, it appears that marine flooding is not a major priority for the population and local authorities, which would increase the city's vulnerability. The study also highlights differences in representation between the population and authorities regarding the extent of the risk. Moreover, trust between the population and local authorities is low regarding management and financing. Governance system gaps are observed due to institutional instability, overlapping competencies, inadequacy of risk regulations, and lack of human and financial resources for local actions. This thesis provides valuable insights to stakeholders involved in natural risk management in Port-Gentil, emphasizing the importance of a holistic approach in urban areas for a more effective assessment of vulnerability in coastal cities, particularly in Africa.
Ιncidence des lésiοns cérébrales acquises durant l'enfance sur le vécu de la fratrie. Cοmparaisοn avec les lésiοns cérébrales périnatales
Doctorant·e
VALLEE Melodie
Direction de thèse
BOISSEL ANNE (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
04/06/2024 à 16:00
Lieu de la soutenance
Salle des thèses, Bâtiment Freinet, Place Emile Blondel, 76130 MONT SAINT AIGNAN
Rapporteurs de la thèse
DEGENEFFE CHARLES San Diego State University
RIAZUELO HELENE Universite Paris 10 Paris-Nanterre
Membres du jurys
BOISSEL ANNE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
CHEVIGNARD MATHILDE,
,
Sorbonne Universite
COQ JEAN-MICHEL,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
DEGENEFFE CHARLES,
,
San Diego State University
JANNER-RAIMONDI MARTINE,
,
Sorbonne Universite
RIAZUELO HELENE,
,
Universite Paris 10 Paris-Nanterre
Résumé
Introduction. Les lésions cérébrales acquises (LCA) de l’enfant et de l’adolescent sont une cause majeure de mortalité et de morbidité dans le monde, avec des séquelles pouvant être très invalidantes à court et long termes. Si les conséquences de ces lésions sur les parents sont bien connues, on sait peu de choses de leur incidence sur le vécu des fratries. Pourtant, la relation entre frères et sœurs est l'une des plus importantes dans la vie d’un individu, fondamentale dans son développement. Méthode. Comparaison de 3 groupes de participants : un groupe de 13 frères et sœurs d’individus ayant eu une tumeur de la fosse postérieure pédiatrique, un groupe de 11 frères et sœurs d’individus ayant eu un traumatisme cranio-cérébral pédiatrique et un groupe de 12 frères et sœurs d’individus ayant une paralysie cérébrale. Nous utilisons une méthodologie mixte comprenant des entretiens semi-directifs analysés à l’aide de la méthode d’Analyse Thématique de Braun & Clark et du logiciel NVivo. Ces entretiens sont complétés par 3 auto-questionnaires : Family Assessment Device (FAD), Questionnaire sur la Relation Fraternelle (QRF 3) et Symptom CheckList-90-R (SCL-90-R). Résultats. Les frères et sœurs sont en premier lieu témoins de l’impact de la LCA sur leurs proches. Ils présentent de nombreux symptômes de traumatisme psychique, et ce de manière durable. La survenue de la LCA a une incidence sur de nombreux domaines de la vie des frères et sœurs : leurs relations intra et extrafamiliales, leur santé et leur développement psychique, leurs trajectoire et qualité de vie, leurs affects, leurs rôles au sein du groupe familial. Ils témoignent également de multiples besoins. L’effet de la LCA est modulé par différents facteurs tels que le type de lésion cérébrale, le sexe, l’âge au moment du diagnostic ou encore la place dans la fratrie. Discussion. L’incidence de la survenue d’une LCA sur la fratrie est multiple. De nombreux facteurs modulent son effet. Elle entraîne la mise en place de défenses individuelles et groupales telles qu’un pacte dénégatif ou des formations réactionnelles face aux aspects traumatiques de la lésion, aux remaniements du groupe familial et du lien fraternel. Les frères et sœurs se voient également attribuer un rôle d’aidants multiples à long terme suite à la lésion. Cette recherche invite à poursuivre l’étude de l’incidence des lésions cérébrales acquise sur la fratrie et les proches, ainsi qu’à mettre en place des dispositifs de soutien et d’accompagnement adaptés pour les fratries.
Abstract
Introduction. Acquired brain injury (ABI) in children and adolescents is a major cause of mortality and morbidity worldwide, with sequelae that can be very disabling in the short and long term. While the consequences of these injuries on parents are well known, little is known about their impact on siblings. And yet, the relationship between siblings is one of the most important in a person's life, fundamental to their development. Method. Comparison of 3 groups of participants: a group of 13 siblings of individuals with a pediatric posterior fossa tumor, a group of 11 siblings of individuals with a pediatric traumatic brain injury, and a group of 12 siblings of individuals with cerebral palsy. We use a mixed methodology comprising semi-structured interviews analyzed using Braun & Clark's Thematic Analysis method and NVivo software. These interviews are supplemented by 3 self-administered questionnaires: Family Assessment Device (FAD), Questionnaire sur la Relation Fraternelle (QRF 3) and Symptom CheckList-90-R (SCL-90-R). Results. Siblings were the first to witness the impact of ABI on their loved ones. They show many symptoms of psychological trauma, and this in a lasting way. The occurrence of an ABI has an impact on many areas of the siblings' lives: their intra- and extra-familial relationships, their health and psychic development, their trajectory and quality of life, their affects, their roles within the family group. They also demonstrate a wide range of needs. The effect of ABI is modulated by various factors, such as the type of brain injury, gender, age at diagnosis and rank in the sibling group. Discussion. The impact of ABI on siblings is manifold. Many factors modulate its effect. It leads to the development of individual and group defenses, such as a negative pact or reactionary formations in the face of the traumatic aspects of the lesion, and the reshaping of the family group and the sibling relationship. Siblings are also assigned the role of multiple long-term caregivers following the injury. This research calls for further study of the impact of acquired brain injury on siblings and relatives, and for the development of appropriate support and guidance systems for siblings.
Le temps énacté chez les élèves
en Educatiοn Ρhysique et Spοrtive.
Essai de définitiοn.
ANDRIEU BERNARD Université Paris Cité
POIZAT GERMAIN Université de Geneve (SUISSE)
Membres du jurys
ADE DAVID,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
ANDRIEU BERNARD,
,
Université Paris Cité
HUET BENOIT,
,
Nantes Université
POIZAT GERMAIN,
,
Université de Geneve (SUISSE)
SCHIRRER MARY,
,
Université de Lorraine
SEVE CAROLE,
,
Ministère de l'Éducation Nationale et de la Jeunesse
TERRE NICOLAS,
,
Université Catholique de l'Ouest
Résumé
Cette thèse qui s’inscrit dans le paradigme de l’énaction ambitionne un essai de définition du temps au prisme de l’expérience d’élèves lors de leçons d’EPS. De façon plus précise, elle s’attache à caractériser le temps vécu, ressenti, interprété par des élèves, c’est-à-dire le temps énacté. Pour y parvenir et en référence au Programme de Recherche Empirique et Technologique du Cours d’action (Theureau, 2015), nous avons reconstruit les cours d’expérience de six lycéens en musculation et de trois lycéens en ultimate à partir des traces audiovisuelles des comportements et communications in situ, et de verbalisations obtenues lors d’entretiens d’autoconfrontation. À un premier niveau d’analyse, le recours à la littéralisation d’une triade (l’Actualité potentielle, le Référentiel et le Représentamen) nous a permis de pointer des régularités dans le contenu des temps énactés chez les élèves. Ces résultats mettent en avant que le temps énacté se dévoile à partir d’un processus individuel et collectif d’appropriation du soi, d’autrui, du matériel. À un second niveau, l’analyse des suites des différents temps énactés a été représentée graphiquement pour chaque leçon en musculation et en ultimate. Les résultats révèlent des épisodes de bascule entre des temps énactés et la prégnance de certains temps énactés au cours de la leçon. Au final, ces différents résultats aboutissent à un essai de définition du temps énacté vu comme un processus dynamique relativement indépendant du temps objectivé et traduisant une manière d’être au monde. Sur cette base, c’est la conception du temps dans l’activité humaine qui est revisitée, offrant de nouvelles perspectives professionnelles en EPS en termes de démarches énactives d’enseignement.
Abstract
This thesis, which is part of the paradigm of enaction, attempts to define time through the prism of the students’ experience during PE lessons. More precisely, it seeks to characterize the time lived, felt, interpreted by students, that is to say enacted time. To achieve this and with reference to the Course of Action Empirical and Technological Research Program (Theureau, 2015), we rebuilt the courses of experience of six high school students in bodybuilding and three high school students in ultimate based on audiovisual traces of behaviors and in situ communications, and verbalizations obtained during self-confrontation interviews. At a first level of analysis, the use of the literalization of a triad (the Anticipation structure, the Referential and the Representamen) allowed us to point out regularities in the content of enacted times among the students. These results highlight that enacted time is revealed through an individual and collective process of appropriation of the self, of others, of the materials. At a second level, the analysis of the sequence of the different enacted times was represented graphically for each lesson in bodybuilding and ultimate. The results reveal episodes of switching between enacted times and the pervasiveness of certain enacted times during the lesson. In the end, these different results lead to an attempt to define enacted time seen as a dynamic process relatively independent of objectified time and reflecting a way of being in the world. On this basis, it is the conception of time in human activity which is revisited, offering new professional perspectives in PE in terms of enactive teaching approaches.
Μοdélisatiοn numérique des glissements de terrain : de l'initiatiοn à la transitiοn sοlide-fluide des géοmatériaux. Applicatiοn aux falaises des Vaches Νοires (Νοrmandie, France)
Doctorant·e
KOUAH Mohamed Amine Walid
Direction de thèse
MAQUAIRE Olivier (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
07/05/2024 à 09:00
Lieu de la soutenance
Amphi MRSH, campus 1
Rapporteurs de la thèse
GASC MURIEL Directeur de recherche CEREMA
JABOYEDOFF MICHEL Université de Lausanne UNIL
Membres du jurys
GASC MURIEL,
Directeur de recherche,
CEREMA
GRANDJEAN GILLES,
Directeur de recherche,
Bureau de Recherches géologiques et minières
JABOYEDOFF MICHEL,
,
Université de Lausanne UNIL
LAFUERZA SARA,
Maître de conférences,
Sorbonne Université
MAQUAIRE Olivier,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
NICOT FRANÇOIS,
Directeur de recherche,
Université Savoie Mont Blanc
THIERY YANNICK,
Chercheur,
Bureau de Recherches géologiques et minières
Résumé
En Normandie, les falaises des Vaches Noires constituent un secteur original à la morphologie de badlands, affecté par des processus hydrogravitaires (glissements de terrain, coulées de boue, …) emboités dans l’espace et dans le temps. Dans la phase d’initiation, les géomatériaux sont décrits par des lois de comportement élasto- plastique dans le cadre de la mécanique des sols. Toutefois, lorsque ces matériaux perdent leurs propriétés solides après cette initiation et se transforment en un fluide, leur comportement est décrit par la rhéologie des fluides. C'est le cas des coulées de boue argileuses où le comportement initial élasto-plastique des géomatériaux remaniés évolue vers un comportement visqueux sous certaines conditions spécifiques.
Ce travail de recherche s’appuyant sur une approche pluridisciplinaire couplant géotechnique et géomorphologie vise à comprendre les comportements hydromécaniques de ces glissements de terrain et de ces coulées de boue dans leur phase d’initiation, à travers une modélisation numérique réalisée avec le logiciel FLAC qui repose sur une approche lagrangienne, utilisant la méthode des différences finies explicites. Par la suite, notre travail se concentre sur la modélisation de la transition solide-fluide du comportement des géomatériaux. Peu de modèles sont capables de prendre en compte à la fois les comportements solide et fluide, ainsi que la transition entre les deux. Nous avons proposé une loi de comportement élasto-viscoplastique, combinant une loi élasto-plastique (Cam-Clay Modifiée) et une loi viscoplastique (Herschel-Bulkley), et intégrant le critère du travail de second ordre locale pour suivre la transition entre les deux comportements. Ce modèle a été implémenté dans le logiciel FLAC. À travers une application concrète, il a été possible de démontrer la faisabilité de ce couplage dans la prise en compte des différents états de ces géomatériaux.
Abstract
In Normandy, the Vaches Noires cliffs present a unique badlands morphology, impacted by hydro-gravitational processes (landslides, mudflows, etc.) which are interrelated in space and time. During the initiation phase, the geomaterials are described by elasto-plastic behavior laws within the framework of soil mechanics. However, once these materials lose their solid properties post-initiation and transform into a fluid state, their behavior is characterized by fluid rheology. This is particularly evident in clayey mudflows where the initial elasto-plastic behavior of the reworked geomaterials transitions towards a viscous behavior under specific conditions.
This research work, based on a multidisciplinary approach combining geotechnics and geomorphology, aims to understand the hydromechanical behaviors of these landslides and mudflows in their initiation phase. This is achieved through numerical modeling using the FLAC software, which employs a Lagrangian approach with the explicit finite difference method. Subsequently, our work focuses on modeling the solid-fluid transition of geomaterial behavior. Few models are able to take into account for both solid and fluid behaviors, as well as the transition between the two. We proposed an elasto-viscoplastic behavior law, combining an elasto-plastic law (Modified Cam-Clay) and a viscoplastic law (Herschel-Bulkley), and integrating the criterion of the local second- order work to monitor the transition between the two behaviors. This model was implemented in the FLAC software. Through a specific application, it was possible to demonstrate the feasibility of this coupling in accounting for the different states of these geomaterials.
Analyse de la cοmplexité institutiοnnelle de la cοllabοratiοn public-privé au sein des prοjets d'équipements ludο-spοrtifs : le cas des cοncessiοns de travaux de centres aquatiques français
Doctorant·e
BARBIER Antoine
Direction de thèse
DERMIT-RICHARD NADINE (Directeur·trice de thèse)
EVRARD BARBARA (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
16/02/2024 à 09:00
Lieu de la soutenance
UFR STAPS - Amphithéâtre Pascal Delapille
Rapporteurs de la thèse
BODET GUILLAUME Université Claude Bernard - Lyon 1
SOULE BASTIEN Université Claude Bernard - Lyon 1
Membres du jurys
BAYLE EMMANUEL,
,
UNIVERSITE DE LAUSANNE (SUISSE)
BODET GUILLAUME,
,
Université Claude Bernard - Lyon 1
DERMIT-RICHARD NADINE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
DURAND CHRISTOPHE,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
EVRARD BARBARA,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
SOULE BASTIEN,
,
Université Claude Bernard - Lyon 1
Résumé
En France, 83% du parc d’équipements sportifs appartient aux collectivités qui doivent en financer le renouvellement et l’adaptation à de nouvelles pratiques ludiques et hygiéniques, dans un contexte de contrainte budgétaire croissante. En conséquence, elles ont développé des collaborations avec le secteur privé qui ont récemment pris la forme des concessions de travaux, permettant de déléguer à un groupement d’entreprises privées une mission globale (financement, conception, construction et exploitation-maintenance). Cette forme de contractualisation redéfinit le positionnement et les stratégies des différents acteurs au sein des projets d’équipements sportifs. Dès lors, la problématique de cette thèse consiste à analyser les modalités de collaboration public-privé dans le cadre de projets de concession de travaux d’équipements sportifs. Cette question sera en particulier étudiée dans le cadre des projets de concession de centres aquatiques, à partir du concept de logiques institutionnelles (Thornton et al., 2012). Pour cela, cinq projets de centres aquatiques français ont été investigués à partir de 31 entretiens semi-directifs complétés par un corpus documentaire pour chaque cas (n = 378).
Ce travail met en avant le besoin de compétences spécifiques sur les projets, dont la gestion doit s’inscrire dans une démarche plus large de management de projet. Les résultats permettent également de questionner la notion de risque économique ainsi que la place du service public au sein de ces équipements hybrides (Richet et al., 2009), tout en relativisant l’efficience permise par la globalisation des missions au sein d’un même contrat.
Abstract
In France, 83% of sports facilities are owned by local authorities, which must finance their renovation and adaptation to new leisure and health practices, in a context of growing budget constraints. As a result, they have developed collaborations with the private sector, which have recently taken the form of works concessions, whereby a consortium of private companies is delegated a global mission (financing, design, construction and operation-maintenance). This form of contractualisation redefines positions and strategies for the stakeholders involved in sports facilities projects. The aim of this thesis is therefore to analyse public-private collaboration in the context of sports facilities concession projects. This issue will be studied in particular in the context of aquatic centres concession projects, based on the concept of institutional logics (Thornton et al., 2012). Five French aquatic centre projects were investigated based on 31 semi-structured interviews supplemented by a corpus of documents for each case (n = 378).
This research highlights the need for specific project skills, which must be managed as part of a broader project management approach. The results also raise questions about the notion of economic risk and the place of public service within these hybrid facilities (Richet et al., 2009), while putting into perspective the efficiency allowed by the globalisation of missions within a single contract.
Μοdélisatiοn et simulatiοn des évacuatiοns de la pοpulatiοn basse-terrienne lοrs d'une crise éruptive de La Sοufrière de Guadelοupe.
Doctorant·e
GILLET Olivier
Direction de thèse
DAUDE ERIC (Directeur·trice de thèse)
KOMOROWSKI JEAN-CHRISTOPHE (Co-directeur·trice de thèse)
DAUDE ERIC,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
DUGDALE JULIE,
,
Universite Grenoble Alpes
KOMOROWSKI JEAN-CHRISTOPHE,
,
Université Paris Cité
LEONE FREDERIC,
,
UNIVERSITE MONTPELLIER 3 PAUL VALERY
MOURALIS DAMASE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
PROVITOLO DAMIENNE,
,
Universite Cote d'Azur
REUILLON ROMAIN,
,
UNIVERSITE PARIS 1 PANTHEON-SORBONNE
TRANOUEZ PIERRICK,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
Résumé
Le niveau d'activité et d'alerte volcanique de La Soufrière de Guadeloupe, défini par les Dispositions spécifiques ORSEC de la Guadeloupe phénomènes volcaniques de 2018, est actuellement au niveau jaune (vigilance) depuis juillet 1999 \cite{PrefecturedelaRegionGuadeloupe2019DispositionsVolcaniques}. Depuis mai 2018, l'Observatoire Volcanologique et sismologique de Guadeloupe - Institut de Physique du Globe de Paris a renforcé la surveillance du fait d'une recrudescence d'activité au sein de ce niveau jaune de vigilance. Toute éruption future de la Soufrière présente, à différentes échelles d’intensité, d’espace et de temps des risques non négligeables, voire majeurs pour les populations. Bien souvent la seule protection possible contre de telles manifestations, potentiellement violentes, est alors de quitter la zone de danger. L’évacuation, à l’instar du risque volcanique, est influencée par des dynamiques sociales complexes. Si le choix de la tactique d'évacuation de la population (e.g partielle, totale, synchrone, asynchrone) est fonction de la crise éruptive et des capacités d'anticipation ("prévisions") de l'Observatoire Volcanologique et sismologique de Guadeloupe, la décision stratégique d'évacuer est du ressort de l'autorité publique. C'est le préfet qui est responsable du plan d'évacuation et la réussite de l'évacuation, quelle que soit sa forme, repose sur la stratégie globale de gestion du risque ainsi que sur la perception qu'a le public du risque volcanique. La réalité complexe des systèmes volcaniques et de leurs éruptions se traduit par un degré élevé d'incertitude sur le futur de la crise éruptive. Cette complexité oblige à une adaptation constante dans l'élaboration des stratégies d'évacuation et de prévention qui doivent tenir compte de ces incertitudes épistémiques et aléatoires. Face aux défis posés par les crises éruptives sur le territoire de la Guadeloupe, la gestion du risque requiert une planification minutieuse et des exercices de gestion de crise en grandeur nature afin d’évaluer les verrous éventuels et les dangers d’une évacuation. En raison des coûts humains et des ressources nécessaires, il est extrêmement difficile de réaliser des exercices grandeur nature pour préparer les autorités et la population à une éventuelle évacuation. La simulation informatique à base d'agents se présente alors comme un outil privilégié pour se substituer à ces exercices. Dans ce contexte, une recherche pluridisciplinaire a été menée, allant de la technique informatique aux théories du comportement humain en passant par la modélisation des processus volcaniques de La Soufrière, pour simuler l’évacuation des populations exposées du sud de la région Basse-Terre (Guadeloupe, France). Ainsi, une série de scénarios éruptifs et d'évacuation ont été élaborés, simulés et explorés via la plate-forme de simulation à base d’agents GAMA et l'extension logicielle ESCAPE. Selon des logiques de scénarisation “How-to” et “What-if”, le modèle tente d'explorer les effets d'une des principales zones d'ombre des plans d'évacuation que sont les effets de décisions individuelles lors d’une crise éruptive de La Soufrière afin d’évaluer les différentes stratégies d'évacuation de Basse-Terre. Au-delà de démontrer l'efficacité de la suite logicielle ESCAPE pour simuler les situations d’urgence, les différents scénarios d'aléas et d'évacuation mettent en lumière les défis auxquels les instances gouvernementales seront confrontées lors d'une future crise éruptive de La Soufrière et apportent quelques éléments de réflexion. Ces cinq scénarios tentent de répondre à différentes questions de recherche liées aux évacuations. L'analyse des résultats de ces scénarios indique surtout qu'il est impératif de concilier planification rigoureuse et adaptabilité en synergie avec les caractéristiques des phénomènes éruptifs pour atteindre une gestion optimale du risque lors d'une évacuation qu'elle soit réactive ou préventive.
Abstract
The seismic and fumarollic activity of La Soufrière de Gaudeloupe increased in 1992. Continuing unrest led the Observatoire volocanologique et sismologique of Guadeloupe (OVSG-IPGP) to recommend in July 1999 to the authorities that the volcano alert be set to ‘‘Vigilance’’ (yellow). The OVSG-IPGP has been particularly vigilant and reinforced its monitoring following another significant increase of unrest in 2017 that culminated in magnitude 4.1 felt earthquake and a probable failed phreatic eruption on 28 april 2018. Volcanic activity remains difficult to forecast precisely, so the only way to stay safe, in case of an impending eruption, is to move away from the threatened area. This can be a major problem for the authorities and the population. In the French overseas departments, despite the presence of several volcanoes, there is limited experience in managing volcanic emergencies, especially in areas with a high population density and strategic assets, such as the Basse-Terre region of Guadeloupe in the Lesser Antilles. A mass evacuation is a complex process, involving many different actors who have to make decisions with limited information and high uncertainty, on short time scales. And the success of an evacuation will be dependent on the entire public authorities’ strategy and the public perception of volcanic risk. Furthermore volcanic hazards are characterized by a high degree of uncertainty regarding the type, intensity, and timing of eruptions. Emergency management must therefore take this into account. Therefore, it is crucial to devise and assess an emergency management strategy to identify potential problems and dangers that may arise during a mass evacuation. Crisis exercises can be planned to prepare the authorities and the population, but they are rarely carried out due to the human and resource costs involved. A series of evacuation scenarios are evaluated through simulations. In this context, agent-based models (ABMs) are particularly well-suited to simulate and model the complexity of mass evacuations (realism of agent behavior and environment, interaction between agents, observation of system dynamics at different scales, etc.). Based on the GAMA software and the ESCAPE extension, a series of evacuation scenarios is tested in order to provide recommendations and relevant information for stakeholders to assist them in the implementation of mitigation responses. Beyond demonstrating the effectiveness of the ESCAPE software for simulating emergency situations, the various scenarios highlight the diversity of challenges of a mass evacuation during a crisis of La Soufrière, and provide some valuable insights. Five scenarios attempt to answer various research questions related to mass evacuations. The scenarios suggest that effective evacuation risk management requires rigorous planning and an ability to adapt to evolving eruptive events.
ΙΤARD, SEGUΙΝ, BΟURΝEVΙLLE : Une étude de la sensatiοn dans les pédagοgies spécialisées auprès des enfants anοrmaux au ΧΙΧème siècle.
Doctorant·e
TOUTAIN Julien
Direction de thèse
VINCENT HUBERT (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
05/02/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
Université de Rouen
Rapporteurs de la thèse
GUTIERREZ LAURENT Universite Paris 10 Paris-Nanterre
PARAYRE SÉVERINE Institut Catholique Paris
Membres du jurys
CHAUVIERE MICHEL,
,
UNIVERSITE PARIS 2 PANTHEON-ASSAS
COFFIN JEAN-CHRISTOPHE,
,
UNIVERSITE PARIS 8 UNIVERSITE VINCENNES ST DENIS
FIRODE ALAIN,
,
INSPE LILLE
GUTIERREZ LAURENT,
,
Universite Paris 10 Paris-Nanterre
MOREAU PIERRE-FRANCOIS,
,
ENS LYON ENS LETTRES SCIENCES HUMAINES
PARAYRE SÉVERINE,
,
Institut Catholique Paris
VINCENT HUBERT,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
YOUENN MICHEL,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
Résumé
La question des sens, de l’éveil sensoriel et de la sensorialité est très présente dans le travail au quotidien auprès des enfants présentant des troubles envahissants du développement. Les neurosciences, la psychanalyse, la psychologie cognitivo-comportementaliste accordent tous, à leur façon, une grande importance à la question de la sensation dans le développement des enfants ou encore dans le fonctionnement de son processus psychique. Dans leurs écrits, Claude Wacjman, Jacques Hochmann notent comment la philosophie du XVIIIème siècle, et notamment celle de Condillac, a contribué à forger les premières méthodes éducatives spécialisées qui font, encore aujourd’hui, sentir leur influence. Trois pédagogues ont en effet marqué, en France, la prise en charge des enfants présentant des difficultés majeures dans leur développement, enfants appelés alors « anormaux » : Itard, Seguin et Bourneville. Cette thèse est donc l’occasion de venir interroger la place de la sensorialité dans la pédagogie spécialisée en choisissant une approche historique et en questionnant, au regard de cette notion, le travail de ces trois pionniers. Une analyse des différents ouvrages laissés par ces trois auteurs, de la philosophie de Condillac et de ses successeurs, permet de dégager des éléments de réponse quant à la structuration de leur pédagogie au regard de cette question de la sensorialité. Apparaissent alors deux modèles pédagogiques qui perçoivent le rôle de la sensation d’une manière différente : le premier fait de la sensation la condition indispensable au bon développement de l’enfant et le second propose un modèle global, incluant la sensorialité dans un ensemble d’éléments interconnectés. Ces différents modèles obligent alors les acteurs de la pédagogie spécialisée du XIXème à faire des choix, à porter leur attention sur des éléments spécifiques du développement de l’enfant et à créer des outils pour améliorer la prise en charge de chacun. Ces différents éléments, comme une boucle, font alors écho à des pratiques actuelles dans le domaine de l’accompagnement des enfants présentant des troubles variés du développement.
Abstract
The question of the senses, sensory awakening and sensoriality is very present in the day-to-day work with children with Pervasive Developmental Disorder. Neuroscience, psychoanalysis and cognitive-behavioural psychology all attach great importance, in their own way, to the question of sensation in children's development and in the functioning of their psychological processes. In their writings, Claude Wacjman and Jacques Hochmann note how eighteenth-century philosophy, and Condillac's in particular, helped to forge the first specialised educational methods, whose influence is still felt today. In France, three educationalists made their mark in the care of children with major developmental difficulties, known at the time as 'abnormal' children: Itard, Seguin and Bourneville. This thesis is therefore an opportunity to examine the place of sensoriality in special education by taking a historical approach and examining the work of these three pioneers in the light of this concept. An analysis of the various works left by these three authors, of Condillac's philosophy and that of his successors, will provide some clues as to how their pedagogy was structured in relation to this question of sensoriality. Two pedagogical models emerge which perceive the role of sensation in a different way: the first makes sensation the essential condition for the child's proper development, while the second proposes a global model, including sensoriality in a set of interconnected elements. These different models meant that those involved in special education in the 19th century had to make choices, focus their attention on specific aspects of children's development and create tools to improve the care they received. These different elements, like a loop, then echo current practices in the field of support for children with various developmental disorders.
La fοrmalisatiοn cοnjοinte de micrο-savοirs prοfessiοnnels en actes en Ecοnοmie Sοciale Familiale : Appοrts cοmbinés de l'entretien d'explicitatiοn et de l'analyse cοnversatiοnnelle dans l'étude d'entretiens d'accοmpagnement sοcial.
Doctorant·e
JONDEAU Claire
Direction de thèse
WITTORSKI RICHARD (Directeur·trice de thèse)
BINET MICHEL (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
22/01/2024 à 13:30
Lieu de la soutenance
Salle des thèses
Batiment Freinet
Place E. Blondel
76800 Mont Saint Aignan
Rapporteurs de la thèse
CHAMPY FLORENT Universite Toulouse 2 Jean Jaures
LENZI CATHERINE Haute Ecole Spécialisée de Suisse Occide
Membres du jurys
BINET MICHEL,
,
Université Lusíada de Lisbonne (PORTUGAL)
CHAMPY FLORENT,
,
Universite Toulouse 2 Jean Jaures
LECHAUX PATRICK,
,
UNIVERSITE PARIS 8 UNIVERSITE VINCENNES ST DENIS
LENZI CATHERINE,
,
Haute Ecole Spécialisée de Suisse Occide
MAITRE DE PEMBROKE EMMANUELLE,
,
UNIVERSITE PARIS 12 VAL DE MARNE
PIOT THIERRY,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
WITTORSKI RICHARD,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
Résumé
Cette thèse porte sur les pratiques d’entretien d’accompagnement social de Conseillères en Économie Sociale Familiale (CESF), identifiées comme source de métaconnaissances sur les savoirs professionnels construits et mobilisés dans l’action professionnelle. Conduite dans le cadre d’une recherche collaborative avec les praticiennes, elle a permis (1) le recueil d’un premier corpus d’auto-enregistrements sonores de leurs pratiques de conseil socio-économique auprès d’individus et de familles ayant des difficultés financières, complété par (2) le recueil d’un second corpus d’enregistrements audiovisuels de sessions de co-analyse associant, dans le cadre d’un dispositif d’autoconfrontation, accompagnée à distance, aux traces de leur activité d’entretien (Theureau, 2010), les professionnelles elles-mêmes, un analyste conversationnel (co-directeur de thèse) et une intervieweuse en explicitation (doctorante). Cette co-recherche praticienne a généré des co-descriptions détaillées des pratiques de ces professionnelles et de leurs savoirs-en-acte.
La conception d’un tel dispositif théorico-méthodologique s’est révélé heuristique et a permis de mettre en visibilité les savoirs incorporés dans les pratiques par les professionnelles. C’est un défi tant du point de vue scientifique que du point de vue des professionnelles embarquées.
Les deux cadres théoriques mobilisés sont l’ethnométhodologie et la phénoménologie via l’analyse de conversation (AC), paradigme d’investigation issu de l’ethnométhodologie (Sidnell et Stivers, 2013), et les entretiens d’explicitation (EdE), situés dans une approche psychophénoménologique développée par Vermersch (2012).
La mobilisation combinée de ces deux approches a permis d’enrichir les sessions de co-analyse basées sur l’autoconfrontation aux entretiens enregistrés, générant des descriptions détaillées de la trame des interactions directement observable dans les enregistrements et des explicitations des expériences subjectives des professionnelles (non directement accessibles à partir des seuls enregistrements de leur activité) (Mouchet et al., 2011). Les personnes accompagnées ont également été associées, quand elles l’ont accepté, à des sessions de co-analyse basées sur l’autoconfrontation aux entretiens enregistrés. La thèse présente et discute principalement les savoirs professionnels qui émergent des co-analyses des entretiens d’accompagnement. Elle aborde également l’analyse du dispositif et de ce qu’il produit, sur les plans de l’autoformation (autoconfrontation), de l’interformation (alloconfrontation) et de la coproduction de métaconnaissances sur les savoirs professionnels du champ d’activité étudié : le Conseil en Économie Sociale Familiale.
Abstract
This thesis focuses on the counselling practices of Family Social Economy Counsellors (CESF), identified as a source of meta-knowledge about the professional knowledge constructed and mobilised in professional action. Conducted as part of a collaborative research project with the practitioners, the study resulted in (1) the collection of an initial corpus of audio self-recordings of their socio-economic counselling practices with individuals and families experiencing financial difficulties, supplemented by (2) the collection of a second corpus of audiovisual recordings of data co-analysis sessions involving, within the framework of a self-confrontation interview, accompanied at a distance, to the traces of their interview activity (Theureau, 2010), the practitioners themselves, a conversation analyst (co-director of the thesis) and an introspective interviewer (doctoral student). This practitioner research generated detailed co-descriptions of the practices of these professionals and their knowing-in-action.
The design of such a theoretical-methodological device proved to be heuristic and made it possible to highlight the embodied knowledge into the practices by the practitioners. This is a challenge both from the scientific point of view and from the point of view of the practitioners involved.
The two theoretical frameworks used are ethnomethodology and phenomenology, via conversation analysis, paradigm research derived from ethnomethodology (Sidnell et Stivers, 2013), and introspective interviews, situated in a psycho-phenomenological approach developed by Vermersch (2012).
The combined use of these two approaches made it possible to enrich the data co-analysis sessions based on self-confrontation with the recorded counselling interviews, generating detailed descriptions of the patterns of interaction directly observable in the recordings and verbalizations of the subjective experiences of the practitioners (not directly accessible from the recordings of their activity) (Mouchet et al., 2011). The users of the counselling service were also involved, when they agreed, in data sessions based on self-confrontation with the recorded interviews. The thesis mainly presents and discusses the practitioner knowledge that emerges from the co-analysis of the counselling interviews. It also looks at the analysis of the design of the research project and what it produces, in terms of self-training (self-confrontation), inter-training (allo-confrontation) and the co-production of meta-knowledge about practitioner knowledge in the field of activity under study: family social economy counselling.
Μémοire et cοnscience de sοi dans le Τrοuble de stress pοst-traumatique
Doctorant·e
CHARRETIER Laura
Direction de thèse
EUSTACHE Francis (Directeur·trice de thèse)
QUINETTE Peggy (Co-encadrant·e de thèse)
Date de la soutenance
19/01/2024 à 14:00
Lieu de la soutenance
Université de Caen Normandie, Amphi 11 Bâtiment Pharma
Rapporteurs de la thèse
LUMINET OLIVIER LOUVAINS
TROUSSELARD MARION Institut de Recherche biomédicale Armées
Membres du jurys
BUI Thanh-Huy Eric,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
EUSTACHE Francis,
Directeur de recherche,
Université de Caen Normandie (UCN)
LUMINET OLIVIER,
,
LOUVAINS
QUINETTE Peggy,
Maître de conférences,
Université de Caen Normandie (UCN)
TROUSSELARD MARION,
,
Institut de Recherche biomédicale Armées
VAIVA GUILLAUME,
,
Centre Hospitalier Universitaire de de Lille
Résumé
L’altération de la mémoire émotionnelle est considérée comme le mécanisme central du Trouble de stress post-traumatique (TSPT). Cette altération peut être expliquée par l’atteinte des composantes de la conscience de soi lors de l’exposition traumatique et à plus long terme. Bien que les processus mnésiques individuels soient documentés et reconnus dans le TSPT, la compréhension de leur lien avec la conscience de soi en tant qu’être individuel et collectif reste très mal compris. Dans le cadre du « Programme 13-Novembre », l’objectif de ce travail de thèse est de mieux caractériser les facteurs impliqués dans ce lien entre la mémoire et la conscience de soi au cours du temps dans le TSPT. Dans ce travail, nous proposons un modèle de l’implication de l’agentivité (le sentiment de contrôle) sur les représentations associées à soi, aux autres et au monde au cours du temps dans le TSPT. Au niveau cognitif, nos résultats montrent, dans le TSPT, une influence négative 1) sur la narration du vécu traumatique et de l’image de soi contrôlante passée 2) sur les capacités de communication et d’interaction sociale avec les proches et 3) sur la représentation de soi contrôlante dans le monde futur. Au niveau clinique, ce travail de thèse a permis la création d’un guide d’informations sur le TSPT. Nous proposons aux participants du « Programme 13-Novembre », exposés aux attentats du 13 Novembre 2015, de cocréer ce guide en évaluant son contenu, sa forme et ses conditions de diffusion. Ce travail de thèse permet de mieux comprendre les caractéristiques mnésiques et identitaires de résilience de l’individu, et plus largement les systèmes relationnels et sociétaux dans lesquels il évolue.
Abstract
Impaired emotional memory is considered the central mechanism of post-traumatic stress disorder (PTSD). This alteration can be explained by the impairment of components of self-awareness during traumatic exposure and in the longer term. Although individual memory processes are documented and recognized in PTSD, understanding their link to individual and collective self-awareness remains poorly understood. As part of the "13-November Program", the aim of this thesis work is to better characterize the factors involved in the link between memory and self-awareness over time in PTSD. In this work, we propose a model of the involvement of agency (the feeling of control) on representations associated with self, others, and the world over time in PTSD. At the cognitive level, our results show that PTSD has a negative influence 1) on the narration of traumatic experience and past controlling self-image, 2) on communication skills and social interaction with loved ones, and 3) on controlling self-representation in the future world. At the clinical level, this thesis work has led to the creation of an information guide on PTSD. We propose that participants in the "13-November Program", exposed to the attacks of November 13, 2015, co-create this guide by evaluating its content, form, and conditions of dissemination. This thesis work provides a better understanding of the individual's memetic and identity characteristics of resilience, and more broadly of the relational and societal systems in which they evolve.
Géοmοrphοlοgie et sédimentοlοgie des cavités du Cerrο Benitez (Ρatagοnie, Chili) : genèse et évοlutiοn d'un piège sédimentaire à mégafaune lοrs de la dernière glaciatiοn
Doctorant·e
GIRAULT Igor
Direction de thèse
MOURALIS DAMASE (Directeur·trice de thèse)
MARTIN FABIANA (Co-directeur·trice de thèse)
TODISCO DOMINIQUE (Co-encadrant·e de thèse)
Date de la soutenance
21/12/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Université de Rouen Normandie
Rapporteurs de la thèse
CINER ATTILA Université d'Istanbul
MERCIER DENIS Sorbonne Universite
Membres du jurys
CINER ATTILA,
,
Université d'Istanbul
DELMAS MAGALI,
,
UNIVERSITE PERPIGNAN VIA DOMITIA
JAILLET STÉPHANE,
,
Université Savoie Mont Blanc
MARTIN FABIANA,
,
Université de Magallanes
MERCIER DENIS,
,
Sorbonne Universite
MOURALIS DAMASE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
QUIQUEREZ AMÉLIE,
,
Universite de Bourgogne
TODISCO DOMINIQUE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
Résumé
Cette thèse documente les processus physiques impliqués dans l’ouverture puis le remplissage des cavités du Cerro Benítez (Patagonie chilienne) ayant aboutit au piégeage de sédiments riches en restes de mégafaune éteinte et en matériel archéologique d’âge pléistocène, au voisinage de la calotte de glace patagonne, lors de la dernière terminaison glaciaire. La cartographie des modelés glaciaires ainsi que la datation des surfaces d’exposition des blocs erratiques par 10Be cosmogénique produit in situ, associée à la modélisation chronologique par les statistiques bayésiennes, nous conduisent d’abord à proposer une chronologie absolue de la déglaciation et de la régression lacustre proglaciaire. La mise en évidence de surfaces d’aplanissement étagées enfouies dans les grottes, par la tomographie de résistivité électrique associée à la modélisation 3D des cavités, nous conduit ensuite à formuler un modèle de spéléogenèse glaciolacustre. Enfin, la stratigraphie comparée associée à l’analyse granulométrique, cristallographique, géochimique et micromorphologique des remplissages sédimentaires de neuf cavités, dont la fameuse Cueva del Milodón, révèle l’influence du substrat rocheux et des fluctuations climatiques de la dernière terminaison glaciaire sur la genèse des sédiments à mégafaune.
Abstract
This thesis documents the physical processes involved in the opening and subsequent filling of the Cerro Benítez cavities (Chilean Patagonia), which led to the trapping of sediments rich in extinct megafaunal remains and archaeological material of Pleistocene age in the vicinity of the Patagonian ice cap during the last glacial termination. The mapping of glacial landforms and the dating of erratic boulder exposure surfaces by in situ cosmogenic 10Be, combined with chronological modelling using Bayesian statistics, lead us first to propose an absolute chronology of deglaciation and proglacial lacustrine regression. Electrical resistivity tomography, combined with 3D cave modelling, reveals the existence of stepped planation surfaces buried in the caves, leading us to formulate a model of glaciolacustrine speleogenesis. Finally, comparative stratigraphy combined with grain-size, crystallographic, geochemical and micromorphological analysis of the sedimentary fillings of nine cavities, including the famous Cueva del Milodón, reveals the influence of bedrock and climatic fluctuations during the last glacial termination on the genesis of megafauna-bearing sediments.
Les interactiοns d'accοmpagnement dans les aides pοur les élèves en difficulté : invariants et particularités des ES-ADΡ
Doctorant·e
AUZOU Therese
Direction de thèse
LESCOUARCH Laurent (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
20/12/2023 à 13:00
Lieu de la soutenance
Salles des Actes - MRSH Université de Caen
Rapporteurs de la thèse
RIONDET XAVIER Universite de Haute Bretagne Rennes 2
TOULLEC THERY MARIE Maître de conférences HDR Nantes Université
Membres du jurys
ANDRE AMAEL,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
BRISSET CHRISTINE,
Chercheur,
Universite Bordeaux 2 Victor Segalen
LESCOUARCH Laurent,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
RIONDET XAVIER,
,
Universite de Haute Bretagne Rennes 2
TOULLEC THERY MARIE,
Maître de conférences HDR,
Nantes Université
Résumé
La difficulté scolaire, aux origines souvent multifactorielles, ne peut pas être réduite d’un côté aux seuls besoins de temps supplémentaires, d'ajustements ou de reprises, de la responsabilité des enseignants des classes ; et de l’autre côté à des troubles des apprentissages ou du développement nécessitant des soins du ressort de personnels médicaux ou paramédicaux extérieurs. L'influence des facteurs sociaux, pédagogiques et culturels sur les apprentissages et la complexité des processus de leur mise en œuvre permettent de reconsidérer les interactions sociales et les pratiques pédagogiques dans l’analyse des difficultés scolaires. C'est dans cette approche complexe de la difficulté scolaire que les professionnels de RASED proposent une analyse fine de la difficulté des élèves observés dans leurs singularités, aux côtés de l’équipe pédagogique, des parents, des intervenants socio-médicaux extérieurs le cas échéant. Lorsque les difficultés résistent aux aides mises en place dans la classe, et toujours en cohérence avec les autres dispositifs d'aides éventuels, une aide spécialisée à dominante pédagogique peut être proposée pour les élèves qui présentent des difficultés à apprendre et à comprendre dans le cadre des apprentissages. Les enseignants formés pour apporter cet étayage spécifique sont héritiers d'une longue histoire politique et sociétale de luttes contre l'échec scolaire. Notre thèse pose l’hypothèse que ces enseignants spécialisés à dominante pédagogique (ES-ADP) auraient une posture d’étayage spécifique dans l’aide aux élèves constitutive d’un savoir-faire singulier au cœur de leur professionnalité. Les particularités de formats d’intervention (petits groupes en dehors de la classe) et les orientations des contenus (pédagogie de détour et approches ludopédagogiques) ne constituent plus des marqueurs distinctifs de leurs pratiques puisque ces contextes et outils sont aussi utilisés par les enseignants des classes dans le cadre des activités pédagogiques complémentaires (APC) majoritairement adressées elles-mêmes aux élèves en difficulté. Notre enquête permet néanmoins de mettre en évidence que leurs manières d’intervenir auprès des enfants pour soutenir leurs apprentissages et que les registres mobilisés restent différents des autres enseignants. Nos travaux préliminaires se sont appuyés sur une recherche collaborative portée par plusieurs acteurs et à laquelle nous avons apporté notre analyse qualitative extérieure faisant émerger des invariants de posture et d’organisation chez les ES-ADP. Nous avons ensuite élargi l’observation de différents professionnels enseignants proposant de l’aide aux élèves à travers des dispositifs organisationnels similaires pour procéder à une analyse comparative des formes d’interactions dans les situations d’accompagnement et d’étayage des apprentissages des enfants lors des séances de remédiation en petits groupes d’élèves. Nos travaux révèlent des gestes de métier particuliers dans les interactions des ES-ADP qui conduisent l’élève à prendre conscience qu’il est en mesure de contrôler sa cognition.
Abstract
Difficulties at school, which often have multi-factorial origins, cannot be reduced on the one hand to the mere need for extra time, adjustments or retakes, which are the responsibility of class teachers; and on the other hand to learning or developmental disorders requiring treatment by external medical or paramedical staff. The influence of social, pedagogical and cultural factors on learning and the complexity of the processes involved in their implementation mean that social interactions and pedagogical practices can be reconsidered when analysing difficulties at school. It is within this complex approach to difficulties at school that RASED professionals offer a detailed analysis of the difficulties faced by individual pupils, working alongside the teaching team, parents and external socio-medical staff where appropriate. Where difficulties persist despite the help provided in the classroom, and always in conjunction with any other help available, specialised help with a pedagogical focus may be offered to pupils who have difficulty learning and understanding as part of the learning process. The teachers trained to provide this specific support are heirs to a long political and societal history of struggle against failure at school. Our thesis hypothesises that these specialist teachers with a pedagogical focus (ES-ADP) have a specific supportive stance in helping pupils, constituting a singular know-how at the heart of their profession. The specific formats in which they intervene (small groups outside the classroom) and the orientation of their content (diversions pedagogy and edutainment approaches) are no longer distinctive markers of their practices, since these contexts and tools are also used by class teachers in the context of complementary pedagogical activities (APC), which are themselves mainly aimed at pupils in difficulty. Nevertheless, our survey shows that the ways in which they work with children to support their learning and the registers they use are different from those of other teachers. Our preliminary work was based on collaborative research carried out by a number of players, to which we contributed our external qualitative analysis, revealing invariants in their approach and organisation among ES-ADPs. We then extended the observation of different teaching professionals offering assistance to pupils through similar organisational arrangements to carry out a comparative analysis of the forms of interaction in situations of support and scaffolding of children's learning during remediation sessions in small groups of pupils. Our work reveals particular gestures of professionalism in the ES-ADP interactions which lead pupils to become aware that they are in a position to control their cognition.
Μarqueurs de dévelοppement de l'attentiοn exécutive chez l'enfant d'âge préscοlaire
Doctorant·e
ANQUETIL Marie
Direction de thèse
ROSSI Sandrine (Directeur·trice de thèse)
ROCHE LABARBE NADEGE (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
19/12/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Université de Caen - Campus 1 - Amphi MRSH
Rapporteurs de la thèse
BERTELS JULIE Maître de conférences HDR Université Libre de BRUXELLES - BELGIQUE
LACHAUX JEAN-PHILIPPE Directeur de recherche Université Claude Bernard - Lyon 1
Membres du jurys
BERTELS JULIE,
Maître de conférences HDR,
BRUXELLES - UNIVERSITE DE
GONTHIER CORENTIN,
,
Nantes Université
LACHAUX JEAN-PHILIPPE,
Directeur de recherche,
Université Claude Bernard - Lyon 1
ROCHE LABARBE NADEGE,
Maître de conférences HDR,
Université de Caen Normandie (UCN)
ROSSI Sandrine,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
SEGOND HERVÉ,
Maître de conférences HDR,
Université de Strasbourg
Résumé
L’attention exécutive se développe considérablement durant la période préscolaire, période à laquelle peuvent se manifester les premiers signes de trajectoires développementales atypiques. Des troubles de l’attention exécutive conjointement à des atypies sensorielles, notamment tactiles, sont fréquemment rapportés dans les troubles neurodéveloppementaux. L’objectif de ce travail de thèse était d’explorer les liens entre attention exécutive et traitement sensoriel tactile chez des enfants d’âge préscolaire. Dans une première étude, nous avons mis en évidence un lien entre le score de traitement sensoriel tactile, mesuré par le questionnaire du Profil Sensoriel de Dunn, et le score composite exécutif global de la BRIEF-P. Pour explorer ultérieurement ce lien au niveau cérébral auprès de notre population d’étude, nous avons adapté une tâche informatisée d’attention exécutive, nommée la Preschool-ANT, compatible avec des mesures en EEG. Dans une seconde étude, nous avons mis à profit ce nouvel outil pour évaluer en EEG les liens entre attention exécutive et traitement sensoriel tactile. Nous avons conçu un paradigme vibrotactile de type oddball-omission pour mesurer la prédiction sensorielle et son mécanisme associé, la suppression par répétition. Nous mettons en évidence des liens entre suppression par répétition tactile et réponses au conflit à la Preschool-ANT en région fronto-centrale. De plus, la suppression par répétition tactile en région somatosensorielle est corrélée à l’inhibition et la planification en situation de vie quotidienne (BRIEF-P). Enfin, la détection de stimuli tactiles déviants montrait des liens à la fois avec la différence des réponses neurales positives tardives de la Preschool-ANT et le contrôle émotionnel en situation de vie quotidienne (BRIEF-P). Ce travail de thèse souligne la pertinence d’étudier, dès le plus jeune âge, la qualité du traitement sensoriel tactile pour comprendre l’évolution vers des trajectoires développementales atypiques. Il offre des perspectives pour concevoir de nouveaux outils d’évaluation et des interventions précoces ciblées sur les troubles sensoriels, pour conjointement réduire leur impact et prévenir les troubles attentionnels.
Abstract
Executive attention develops rapidly during the preschool period, during which the first signs of atypical developmental trajectories can appear. Executive attention disorders, along with sensory atypicalities, particularly tactile, are frequently reported in neurodevelopmental disorders. The aim of this doctoral work was to explore the connections between executive attention and tactile sensory processing in preschool-aged children. In a first study, we identified a relationship between the tactile sensory processing score, measured by the Dunn Sensory Profile questionnaire, and the BRIEF-P overall executive composite score. To further investigate this connection at the neural level within our study population, we adapted a computerized executive attention task called the Preschool-ANT, which is compatible with EEG measurements. In a second study, we utilized this new tool to assess the links between executive attention and tactile sensory processing in EEG. We designed a vibrotactile oddball-omission paradigm to measure sensory prediction and its associated mechanism, repetition suppression. We found links between tactile repetition suppression and conflict responses in the Preschool-ANT in the fronto-central region. Furthermore, tactile repetition suppression in the somatosensory region is correlated with inhibition and planning in everyday life situations (BRIEF-P). Lastly, the detection of deviant tactile stimuli showed links both with the difference in late positive neural responses in the Preschool-ANT and emotional control in daily life situations (BRIEF-P). This doctoral work emphasizes the importance of studying the quality of tactile sensory processing from a very young age to understand the emergence of atypical developmental trajectories. It offers new perspectives for designing new assessment tools and promoting early interventions targeting sensory disorders to simultaneously reduce their impact and prevent attentional disorders.
L'οrientatiοn scοlaire de jeunes ruraux, une cοnstructiοn cοnjοinte entre élèves, familles et persοnnels. Le cas de quatre cοllèges du département de Μanche
Doctorant·e
SICCARD Anne
Direction de thèse
BOUDESSEUL Gerard (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
18/12/2023 à 13:30
Lieu de la soutenance
MRSH Caen Salle des Actes
Rapporteurs de la thèse
BECQUET VALARIE Université Paris Cité
ORANGE SOPHIE Nantes Université
Membres du jurys
AMSELLEM-MAINGUY YAELLE,
Chargé de recherche,
Institut National de la Jeunesse et de l'Education Populaire
BECQUET VALARIE,
,
Université Paris Cité
BERTHET THIERRY,
Directeur de recherche,
UNIVERSITE AIX MARSEILLE 1 PROVENCE
BOUDESSEUL Gerard,
Professeur émérite,
Université de Caen Normandie (UCN)
ORANGE SOPHIE,
,
Nantes Université
PERIER PIERRE,
,
Universite de Haute Bretagne Rennes 2
THEMINES Jean-Francois,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
Résumé
L’orientation des collégiens en milieu rural est généralement perçue sous le régime de la contrainte. Il est vrai que ces adolescents choisissent, davantage que les jeunes urbains, des formations courtes via les voies professionnelles, ce que la littérature attribue à un ensemble de causes : un modèle d’orientation prévalent dans les familles populaires, des exemples de possibles moins diversifiés, des possibilités de formation plus rares et plus éloignées, nécessitant une mobilité à laquelle toutes les familles ne peuvent consentir.
Considérant d'emblée une pluralité d'espaces ruraux plus qu'un milieu homogène ou résiduel, ce travail tente de mesurer, outre ces différents facteurs, le pas à pas de la construction des choix opérés sans perdre de vue le poids des collèges eux-mêmes, par une approche essentiellement qualitative associée à des données statistiques. Si le milieu social des jeunes, surtout le diplôme de la mère, induit les demandes d’orientation des adolescents, le caractère socialement situé de ces demandes peut être accentué par les pratiques en cours dans les établissements en matière d’éducation à l’orientation et d’orientation proprement dite, différentes d’un collège à l’autre. Mais il peut également être modulé par les loisirs et les sociabilités amicales et familiales des adolescents, qui y découvrent des pratiques ainsi que des exemples de possibles de formations et de professions.
Abstract
Rural Secondary School children’s “Further Education” choices and career plans are generally seen as being an almost forced decision. It would not be wrong to say that Secondary School leavers from rural areas tend to choose shorter, professionally based courses which experts put down to several specific reasons. First, families from a working-class background have a mindset tending towards the idea that the options available are more limited and that the possible “Further Education” courses are therefore rarer and further away from the family environment. Some families are not prepared to accept this imposed, educational mobility. The starting point for the following analysis takes into account the obvious notions that there is not a homogenous rural community but rather a variety of rural areas and working-class families. Considering these elements, this thesis tries to measure the step-by-step processes which lead to the decisions made for post-Secondary Education. The influence of Secondary Schools must also be considered in the essentially qualitative approach which includes the input given by statistical evidence. If the Social Class origins, especially the mother’s educational achievement level, can explain, for a large part, the choices made by students at the end of Secondary School ; this analysis must also take note of the professional and social level of the schools’ catchment area. Thes factors can be accentuated both by the Careers’ Advice available and the actual results of post Secondary School decisions, prevalent in each Secondary School. These influencing factors and the differences subsisting between each School are also important in each Educational Community’s way of apprehending Careers Advice and the decisions made by their pupils. Other reasons are also to be included, such as leisure time activities as well as peer pressure and influence of each family environment. These sociability factors can also contribute to the discovery of new Careers and Further Education possibilities.
ΜΜA et JVC : Ethnοgraphie d'une transfiguratiοn spοrtive
Doctorant·e
DELORY Robin
Direction de thèse
SIROST OLIVIER (Directeur·trice de thèse)
ROLAND PASCAL (Co-encadrant·e de thèse)
Date de la soutenance
15/12/2023 à 13:30
Lieu de la soutenance
Amphithéatre Delapille
UFR Staps
Boulevard Siegfried
76130 Mont Saint Aignan
Rapporteurs de la thèse
ANDRIEU BERNARD Université Paris Cité
RECOURS ROBIN Université de Montpellier
Membres du jurys
ANDRIEU BERNARD,
,
UNIVERSITE PARIS 5 UNIVERSITE PARIS DESCARTES
RECOURS ROBIN,
,
Université de Montpellier
ROLAND PASCAL,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
SIROST OLIVIER,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
TUAILLON DEMESY AUDREY,
,
Université Besançon Franche Comté
VARI-DUMAS JUDIT,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
Résumé
Dans un paysage sportif marqué par la prolifération et l’intégration de nouvelles technologies (Thorpe, 2016), se développe une discipline singulière et controversée : le mixed martial arts (MMA). Agrégat de tous les arts martiaux, il fut dès son apparition présenté comme une transgression absolue des droits de l’homme renouant avec la mise à mort des gladiateurs des jeux du cirque. Bien que légal en France depuis 2020, il pose la logique contradictoire relevée par Norbert Elias : « l’un des problèmes essentiels concernant le sport, à savoir comment réconcilier deux fonctions contradictoires : d’une part, le relâchement agréable du contrôle exercé sur les sentiments humains, la manifestation d’une excitation agréable, et, d’autre part, le maintien d’un ensemble de codifications pour garder la maîtrise des émotions agréablement décontrôlées » (Elias, Dunning 1994). Le MMA partage plusieurs homologies avec le « jeu vidéo de combat » (JVC), autre objet régulièrement délégitimé pour son caractère violent.
Notre étude se propose de penser l’émergence et le succès de ces disciplines en parallèle aux processus à l’œuvre de déclin du sport moderne et de développement d’autres formes de pratiques sportives (postmodernes). Il s’agit de plus, par approches comparatives, d’étudier leur mode de diffusion et la manière dont elles participent à la construction d’un nouvel imaginaire sportif fondé sur la mise en image de combattants et d’affrontements contribuant au développement de récits transmédia (Jenkins, 2009). Aussi, le travail consiste à examiner les modalités d’intégration et de représentations de la violence chez les pratiquants issus de ces deux univers.
Pour ce faire, deux revues systématiques internationales (l’une sur le MMA, l’autre sur le jeu vidéo de combat (JVC)) ont été conduites, trois terrains ethnographiques – deux clubs de MMA et une association de jeu vidéo de combat – ont été étudiés et une enquête par questionnaires menée auprès de 500 pratiquants a été réalisée. L’étude traite transversalement des enjeux éthiques et déontologiques impliqués par les modalités d’engagement d’un chercheur enquêtant par corps ainsi qu’en terrain sensible et familier.
Les résultats mettent en lumière la nature totalement incarnée du MMA et du jeu vidéo de combat, et révèlent accessoirement l’existence d’analogies dans les engagements sensoriels et émotionnels vécus à travers leur pratique. Par leurs spécificités, ces disciplines apparaissent également comme réponses à la quête de sens, de significations, d’identité et à la saturation caractéristique de la vie quotidienne. Ce travail montre en outre la manière dont la diffusion d’images de MMA au travers différents supports – dont le jeu vidéo de combat – participe à la construction et intégration d’un nouvel imaginaire sportif redéfinissant les modes de représentations et favorisant la circulation entre (voire transcendant) les frontières temporelles, géographiques et culturelles par hybridation des usages et pratiques médiatiques et sportives.
Abstract
In a sporting landscape marked by the proliferation and the integration of new technologies (Thorpe, 2016), an unusual and controversial discipline is developing: mixed martial arts (MMA). Aggregate of all martial arts, it was depicted as an absolute transgression of human rights and often compared to the killing of gladiators at circus games from its inception. Despite its legalization in France in 2020, MMA illustrates the contradictory logic noted by Norbert Elias: “one of the essential problems concerning sport, namely how to reconcile two contradictory functions: on the one hand, the pleasant relaxation of the control exercised over the human feelings, the manifestation of pleasant excitement, and, on the other hand, the maintenance of a set of codifications to keep control of pleasantly uncontrolled emotions” (Elias, Dunning 1994). MMA shares several similarities with the “fighting video game” (FVG), another object often subject to delegitimization given its violent nature.
Our study aims to put in perspective the emergence and success of these disciplines with the processes behind the decline of modern sport and the development of other forms of (postmodern) sporting practices. Using a comparative approach, we also attend to study their mode of diffusion and their involvement in the construction of a new sporting imagination based on the depiction of fighters and clashes contributing to the development of transmedia narratives (Jenkins, 2009). Lastly, the current research aspires to examine the reciprocal methods of integration and depiction of violence among practitioners of these two worlds.
To this end, two international systematic reviews (one on MMA, the other on fighting video game) were conducted, three ethnographic fields (two MMA clubs and a fighting game community) were studied and a survey carried out among 500 practitioners was conducted. A cross-sectional study deals with the involvement of ethical and deontological issues from an embodied investigating research in a sensitive and familiar field.
The results highlight the totally embodied nature of MMA and fighting video games, while revealing the existence of analogies in the sensory and emotional engagements experienced through their practice. The specificities of these disciplines also appear as a response to the quest for sensations, meanings, identity and the characteristic saturation of daily life. Furthermore, this work shows how the dissemination of MMA images through different media – including fighting video games – contributes to the construction and to the integration of a new sporting imagination line redefining modes of representation and promoting circulation between (even transcending) temporal, geographical and cultural boundaries through hybridization of media and sporting uses and practices.
Le yοga dans la rééducatiοn des patients atteints de pathοlοgies du système nerveux central et plus particulièrement d'accident vasculaire cérébral
Doctorant·e
LENOIR DIT CARON Rita
Direction de thèse
TOURNY CLAIRE (Directeur·trice de thèse)
COQUART JEREMY (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
13/12/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Institut de formation La Musse
27180 Saint Sébastien de Morsent
Rapporteurs de la thèse
BONNYAUD CELINE UNIVERSITE VERSAILLES ST QUENT
MESURE SERGE Aix-Marseille université
Membres du jurys
BONNYAUD CELINE,
,
UNIVERSITE VERSAILLES ST QUENT
COQUART JEREMY,
,
Universite de Lille
MESURE SERGE,
,
Aix-Marseille université
PINSAULT NICOLAS,
,
Universite Grenoble Alpes
TOURNY CLAIRE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
Résumé
Les pathologies affectant le système nerveux central sont susceptibles d’entrainer des séquelles sensitivo-motrices, mais également cognitives et psychologiques, qui vont limiter la réalisation d’activités fonctionnelles tels que les transferts ou la marche, et ainsi restreindre l’implication des patients dans des situations de leur vie quotidienne. Cette thèse avait pour objectif d’investiguer l’intérêt d’une nouvelle approche thérapeutique par le yoga. Cette discipline orientée sur l’interaction réciproque entre le corps et le mental est de plus en plus étudiée dans la littérature scientifique. Cependant, les recherches sur l’intérêt du yoga dans la rééducation des pathologies neurologiques centrales sont relativement récentes. Aussi, l’objectif de cette thèse était d’identifier la qualité de preuves existantes et de contribuer à les enrichir.
Tout d’abord, une revue systématique de la littérature a été menée afin d’identifier si le yoga pouvait améliorer la qualité de vie liée à la santé des individus atteints de pathologies neurologiques centrales. Ce travail a permis d’identifier que la qualité des preuves existantes est encore trop faible et qu’il faut mener de nouvelles recherches expérimentales, notamment en ce qui concerne les accidents vasculaires cérébraux (AVC). Un premier essai randomisé contrôlé a donc été mené pour investiguer l’efficacité d’un programme de yoga adapté aux séquelles motrices en phase chronique post-AVC, en comparaison d’un programme d’exercices conventionnels. Les résultats ont permis de confirmer notre hypothèse principale selon laquelle le yoga n’était pas moins efficace qu’une approche rééducative classique pour améliorer l’équilibre, la mobilité fonctionnelle et la force musculaire du quadriceps. Notre hypothèse secondaire concernait la potentielle supériorité du yoga pour améliorer l’état psychologique des patients, mais elle n’aura pas pu être confirmée. Toutefois les deux approches semblent pouvoir aboutir à une amélioration de ce critère, et méritent d’être réévaluées dans de nouvelles recherches. Enfin, une étude randomisée contrôlée pilote s’est intéressée à la faisabilité et l’innocuité du télé-yoga, ainsi qu’à la satisfaction des participants. Les résultats révèlent que, malgré quelques difficultés liées à l’utilisation des outils informatiques, et la nécessité de modifier quelques postures du programme de yoga, l’intervention était faisable, sans danger et jugée par la majorité comme très satisfaisante. Ces études expérimentales attestent de l’intérêt clinique du yoga dans la rééducation des séquelles motrices et psychologiques en phase chronique post-AVC, qu’il soit délivré en présentiel ou en distanciel.
Abstract
Central nervous system disorders can result in sensory and motor sequelae as well as cognitive and psychological impairments, which limit the ability to perform functional activities such as transferring or walking. They thus restrict patients' involvement in everyday life. The aim of this thesis was to investigate the value of a new therapeutic approach through yoga. This discipline, which focuses on the reciprocal interaction between body and mind, has been increasingly studied in the scientific literature. However, research investigating the benefits of yoga in the rehabilitation of central nervous system disorders is relatively recent. Hence, the aim of this thesis was to identify the quality of available evidence on the subject and to contribute to its development.
First, a systematic review of the literature was carried out to identify whether yoga could improve the health-related quality of life of individuals suffering from central nervous system disorders. This work identified that the quality of evidence was low and that further experimental research was needed, especially with regard to stroke. A randomised controlled trial was therefore conducted to investigate the effectiveness of a yoga programme adapted to chronic post-stroke motor sequelae compared with a conventional exercise programme. The results confirmed our main hypothesis that yoga was no less effective than a conventional rehabilitation approach in improving balance, functional mobility, and quadriceps muscle strength. Our secondary hypothesis concerned the potential superiority of yoga in improving patients' mental health, however this could not be confirmed. Yet, both approaches appear to be effective in improving this outcome and deserve to be reconsidered in further research. Finally, a pilot randomised controlled trial was conducted, focusing on the feasibility and safety of tele-yoga as well as on participant satisfaction. The results showed that despite some difficulties in using the computer tools and the need to modify some of the postures in the yoga programme, the intervention was feasible, safe, and judged by the majority to be very satisfactory. These experimental studies have demonstrated the clinical value of yoga in the rehabilitation of motor and psychological sequelae in the chronic post-stroke phase, whether delivered face-to-face or remotely.
Ρrοfessiοnnalisatiοn des persοnnes ressοurces intervenant dans le cadre de l'inclusiοn scοlaire.
Doctorant·e
VIBERT Veronique
Direction de thèse
WITTORSKI RICHARD (Directeur·trice de thèse)
BEDOIN DIANE (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
13/12/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Salle des thèses
Batiment Freinet
Place E. Blondel
76130 Mont Saint Aignan
Rapporteurs de la thèse
GRANGER NANCY Université de Sherbrooke (Canada)
KOHOUT-DIAZ MAGDALENA Universite de Bordeaux
Membres du jurys
BEDOIN DIANE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
GRANGER NANCY,
,
Université de Sherbrooke (Canada)
JANNER-RAIMONDI MARTINE,
,
Sorbonne Universite
KOHOUT-DIAZ MAGDALENA,
,
Universite de Bordeaux
LAVILLE Matthieu,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
WITTORSKI RICHARD,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
Résumé
Le BOEN du 16 février 2017 définit les compétences spécifiques de l’enseignant spécialisé. Elles sont axées autour de trois domaines dont celui d’exercer la fonction de personne ressource pour l’éducation inclusive. Cette notion et polysémique et non définie institutionnellement et scientifiquement. La recherche doctorale s’inscrit dans une réflexion scientifique et professionnelle car la chercheure occupe elle-même cette fonction dans son établissement scolaire du second degré s’oriente vers trois domaines : les activités mises en place par la personne ressource, l’identité qu’elle construit et l’apprentissage après l’obtention de la certification CAPPÉI. Les premières études scientifiques suite à la mise en place officielle de la personne ressource, le contexte socio-historique de l’inclusion et de l’éducation inclusive et, la formation initiale, ont conduit à prendre appui sur cinq concepts pour définir le cadre théorique : l’apprentissage, la professionnalisation, le développement professionnel, l’activité et l’identité. L’enquête exploratoire et le cadre théorique nous ont aidé à formuler une problématique qui sera le fil conducteur de la recherche : comment les activités mises en œuvre par la personne ressource contribuent-elles à son développement professionnel au double plan de la production d’apprentissages nouveaux au fil de l’activité et de la construction d’une identité spécifique d’entre deux ? La méthodologie retenue est qualitative, compréhensive et casuistique car elle s’appuie sur un corpus limité, huit puis cinq études de cas. Le corpus d’enquêtés, la question problématique et la posture de la praticienne-chercheure nous ont conduit à privilégier la sociologie clinique.
Abstract
The BOEN of February 16, 2017 defines the specific skills of the specialist teacher. They are centered around three areas, one of which is performing the function of resource person for inclusive education. This notion is polysemous and not defined institutionally or scientifically. The doctoral research is part of a scientific and professional reflection, as the researcher herself holds this position in her secondary school. The research focuses on three areas: the activities implemented by the resource person, the identity she constructs, and learning after obtaining CAPPÉI certification. Initial scientific studies following the official introduction of the resource person, the socio-historical context of inclusion and inclusive education, and initial training, led to the use of five concepts to define the theoretical framework: learning, professionalization, professional development, activity and identity. The exploratory survey and the theoretical framework helped us to formulate a problematic that will be the guiding thread of the research: how do the activities implemented by the resource person contribute to his/her professional development in terms of both the production of new learning as the activity progresses and the construction of a specific in-between identity? The methodology adopted is qualitative, comprehensive and casuistic, based on a limited corpus of eight and then five case studies. The corpus of respondents, the problematic question and the posture of the practitioner-researcher led us to favour clinical sociology.
Cοllabοrer, οu s'entre-tuer en temps de "paix". Cοntributiοn à la critique de l'Ecοnοmie au terme de sa tοtali(tari)satiοn pοlitique
Doctorant·e
COHEN Richard
Direction de thèse
VASSORT Patrick (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
12/12/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Salle des actes MRSH Université de Caen
Rapporteurs de la thèse
ANDRIEU BERNARD UNIVERSITE PARIS 5 UNIVERSITE PARIS DESCARTES
ISLA ANNE Université Toulouse Jean Jaurès maison de la Recherche
Membres du jurys
ANDRIEU BERNARD,
,
UNIVERSITE PARIS 5 UNIVERSITE PARIS DESCARTES
DUCANGE JEAN-NUMA,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
ISLA ANNE,
,
Université Toulouse Jean Jaurès maison de la Recherche
LEQUESNE-ROTH CAROLINE,
Maître de conférences HDR,
Université côte d'Azur
MEYER JEAN-BAPTISTE,
,
Université Paris Cité
VASSORT Patrick,
Maître de conférences HDR,
Université de Caen Normandie (UCN)
Résumé
Cette thèse brosse, modestement, un État des lieux d'une guerre qui structure et dynamise, depuis l'Antiquité, toute République ou πόλις (Platon, Heidegger, Boutot, 1987), autrement dit « tout État régi par des lois » (Rousseau, 1762). La collaboration, chère au langage managérial, et politique, contemporain, fournit, à cet effet, l'entrée idoine à l'étude d'un jus in bello chevillé au « désir d'avoir sans cesse davantage (pléonexia), désir que toute nature (physis) poursuit comme un bien » (Plat. Rép., 359c.), dont elle formule et formalise les dispositions démocratiques-libérales, comme rupture mécanisée ou virtualité stratégique (Rosati, 2009) en progrès. La collaboration que charpentent 1) une communication de base, 2) un travail partagé, comme détachement ou fission productive du sujet, 3) une gestion des taches (work-flow) limitées, 4) un accès aux savoirs utiles unifiés (Levran, 1999) abîme, en effet, la valeur-signe pivot de l'Économie-Politique, autrement dit le travail, comme « rupture [produite] sous la pression d'une intervention extérieure » (Eskénazi, 2008) dont les déclinaisons terminologiques dialectisent, également, aliénation, mutilation ou fonctionnalisation et r/assemblage de l'être gouverné (Ibid.) au service de l'État r/attaché. La globalisation de cette contradiction en procès (Marx, 1858) augure ainsi, logiquement, les conclusions de Jacques Aubert, ancien préfet d'Algérie, tirées en 1966, lequel reconnait que « c'est désormais la population [ndlr : le ou la citoyen.ne] elle-même qui constitue à la fois la menace [ndlr : terroriste] et l'objet à défendre » (Rigouste, 2009).
Cette fenêtre sécuritaire de l'aporie capitaliste se referme, en effet, sur un « espace de compétition unifié » (Bourg, 2012), au terme d'une première phase d'accumulation (primitive) ; lequel r/assemble les challengers, et ressources à la fois, d'un tournoi (pour « travail tour à tour ») ou marché, peu importe l'activité concernée, dont les dispositions (schumpétériennes) – autrement dit valoriser toutes les « ressources humaines, matérielles et financières mobilisables » pour les éliminer proportionnellement à l'intensité croissante d'un affrontement livré en domaine(s) clos – virtualisent l'anéantissement de toutes les parties prenantes (car parties prises) de l'échange - 1, in fine.
Abstract
This thesis modestly presents an overview of a war that has structured and energized, since antiquity, every Republic or πόλις (Plato, Heidegger, Boutot, 1987), in other words, "every state governed by laws" (Rousseau, 1762). Collaboration, dear to contemporary managerial and political discourse, provides an appropriate entry point for the study of a jus in bello intertwined with the "desire for constantly having more (pléonexia), a desire that all nature (physis) pursues as a good" (Plato, Republic, 359c), of which it formulates and formalizes the democratic-liberal provisions as a mechanized rupture or strategic virtuality (Rosati, 2009) in progress. Collaboration, which is structured by 1) basic communication, 2) shared work, as detachment or productive division of the subject, 3) limited task management (work-flow), and 4) access to unified useful knowledge (Levran, 1999), indeed erodes the pivotal sign-value of Political Economy, in other words, labor, as a "rupture [produced] under the pressure of external intervention" (Eskénazi, 2008), whose terminological variations also dialectically engage with alienation, mutilation, or functionalization and reassembly of the governed being (Ibid.) in the service of the attached State. The globalization of this contradiction in process (Marx, 1858) logically foreshadows the conclusions of Jacques Aubert, former prefect of Algeria, drawn in 1966, who recognize that "it is now the population [i.e., the citizen] itself that constitutes both the threat [i.e., terrorist] and the object to defend" (Rigouste, 2009).
This security window of the capitalist aporia closes, indeed, on a "unified competition space" (Bourg, 2012), at the end of a first phase of (primitive) accumulation ; one that brings together challengers and resources alike, for a tournament (for "work in turn") or market, regardless of the activity concerned, whose (schumpeterian) provisions – in other words, valuing all "mobilizable human, material, and financial resources" to eliminate them proportionally to the increasing intensity of a confrontation held in closed domain(s) – virtualize the annihilation of all stakeholders (because they have taken sides) in the exchange - 1, in the end.
L'ubérisatiοn du travail : antécédents et cοnséquences psychοlοgiques de la déshumanisatiοn οrganisatiοnnelle chez les prestataires de service
Doctorant·e
HAMEL Jean-Felix
Direction de thèse
SCRIMA FABRIZIO (Directeur·trice de thèse)
MONTALAN BENOIT (Co-encadrant·e de thèse)
Date de la soutenance
11/12/2023 à 10:00
Lieu de la soutenance
Salle des thèses
Batiment Freinet
Place E. Blondel
76130 Mont Saint Aignan
Rapporteurs de la thèse
AUZOULT LAURENT Universite de Bourgogne
STINGLHAMBER FLORENCE LOUVAINS
Membres du jurys
AUZOULT LAURENT,
,
Universite de Bourgogne
GAGNE MARYLÈNE,
,
Curtin University
MONTALAN BENOIT,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
SCRIMA FABRIZIO,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
STINGLHAMBER FLORENCE,
,
LOUVAINS
ZERHOUNI OULMANN,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
Résumé
Ce travail de thèse a pour objectif d’interroger le caractère déshumanisant de l’ubérisation et des formes d’emploi et de travail qui en découlent (i.e., le travail ubérisé). Sa première partie vise à circonscrire ubérisation et travail ubérisé en tant qu’objets scientifiques pertinents en psychologie du travail et des organisations (PTO) ainsi qu’en psychologie sociale. A l’aide d’une revue des écrits ayant abordé ces notions en économie ou encore en sociologie du travail, nous les définissons et proposons un cadre théorique au sein duquel explorer leurs enjeux psychologiques. Au regard du paradoxe opposant l’indépendance des prestataires ubérisés et le pouvoir prescriptif que conservent néanmoins les plateformes numériques avec lesquelles ils collaborent, nous proposons d’investiguer la méta-déshumanisation (i.e., la perception d’être traité comme moins qu’un être humain) comme élément central à leur vécu. Plus précisément, nous nous intéressons aux antécédents et conséquences associés au sentiment d’être considéré tel un instrument fongible et dénué de subjectivité par les plateformes médiatisant le travail (déshumanisation organisationnelle, DO). La seconde partie de ce travail présente les études empiriques menées dans ce but. En premier lieu, une étude corrélationnelle en deux parties a été réalisée auprès de deux échantillons de travailleurs ubérisés : des travailleurs des applis (N = 150) et des microtravailleurs (N = 327). La DO médiatise certaines des conséquences négatives associées à la faible perception de valeurs organisationnelles orientées vers les personnes comme l’auto-objectification et l’émergence d’affects négatifs. L’ancienneté de la collaboration mais surtout la dépendance relative envers les revenus associés sont déterminantes dans le vécu des travailleurs ubérisés. Une étude expérimentale a été menée auprès de participants naïfs (N = 105). L’internalisation d‘une représentation objectifiée de Soi due à une situation de travail instrumentalisante est d’autant plus forte lorsque la source de ce traitement est numérique, et cela du fait des perceptions de DO. Les travailleurs ubérisés sont donc particulièrement vulnérables à ce phénomène comparativement aux employés traditionnellement étudiés en PTO. L’ubérisation et ses incarnations véhiculent une vision strictement économique et dès lors déshumanisée du travail humain, rendant la perspective d’une généralisation de ces phénomène d’autant plus alarmante.
Abstract
The purpose of this dissertation is to examine the dehumanizing nature of uberization and the associated forms of work and employment (i.e., uberized work). Its first part aims to delineate uberization and uberized work as relevant scientific objects in work and organizational psychology (WOP) and social psychology. By reviewing the literature pertaining to these notions in economy or the sociology of work, we define them and propose a theoretical framework within which to explore their psychological implications. Given the paradox between the independence of uberized service providers and the prescriptive power nonetheless retained by the digital platforms with which they collaborate, we propose to investigate meta-dehumanization (i.e., the perception of being treated as less than human) as a central element of their experience. More specifically, we are interested in the antecedents and consequences associated with the feeling of being treated as a fungible instrument devoid of subjectivity by the platforms that mediate work (organizational dehumanization, OD). The second part of this thesis presents the empirical studies carried out to this end. First, a two-part correlational study was carried out with two samples of uberized workers: app-workers (N = 150) and crowdworkers (N = 327). OD mediates some of the negative consequences associated with the low perception of people-oriented organizational values, such as self-objectification and the emergence of negative affects. Platform tenure, but especially the relative dependence on the associated income, are determining factors in the experience of uberized workers. An experimental study was conducted with naive participants (N = 105). The internalization of an objectified representation of the Self due to an instrumentalizing work situation is all the stronger when the source of this treatment is digital, and this is due to OD perceptions. Uberized workers are therefore particularly vulnerable to this phenomenon compared to workers traditionally studied in WOP. Uberization and its incarnations convey a strictly economic and therefore dehumanized vision of human work, making the prospect of a generalization of these phenomena all the more alarming.
Apprοvisiοnner la restauratiοn scοlaire dans les espaces nοn centraux : l'exemple de la Νοrmandie. Cοntributiοn à une géοgraphie sοciale de l'alimentatiοn
Doctorant·e
ESNAULT Morgane
Direction de thèse
CARO Patrice (Directeur·trice de thèse)
MADELINE Philippe (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
06/12/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Salle des Actes, MRSH, Université de Caen Normandie
Rapporteurs de la thèse
ARAGAU CLAIRE UNIVERSITE PARIS 12 VAL DE MARNE
PERRIN COLINE Institut National de Recherche pour l'Agriculture, l'alimentation et l'environnement
Membres du jurys
ARAGAU CLAIRE,
,
UNIVERSITE PARIS 12 VAL DE MARNE
BERNARD DE RAYMOND ANTOINE,
,
Universite de Bordeaux
CARO Patrice,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
DARLY SEGOLENE,
Maître de conférences,
UNIVERSITE PARIS 8 UNIVERSITE VINCENNES ST DENIS
MADELINE Philippe,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
PERRIN COLINE,
,
Institut National de Recherche pour l'Agriculture, l'alimentation et l'environnement
Résumé
Cette thèse s’intéresse aux évolutions des pratiques d’approvisionnement de la restauration scolaire (1 milliard de repas par an pour 12 millions d’élèves). La restauration scolaire présente de forts enjeux (santé publique, développement durable, éducation alimentaire etc.), renforcés par la loi EGalim, encourageant les collectivités à s’approvisionner à 50 % en produits de qualité depuis le 1er janvier 2022. Nous identifions trois axes de recherche – une dimension sociale, le lien à l’offre locale, et le rôle des politiques publiques – pour répondre aux questionnements engendrés par les évolutions de la demande de la restauration scolaire face aux mutations du système alimentaire. Cette recherche s’inscrit dans le cadre théorique de la géographie sociale et de la justice alimentaire. Alors que les différentes études sur l'alimentation privilégient les pôles urbains, cette thèse sur la restauration scolaire en Normandie place les espaces non centraux au coeur de la réflexion. Trois terrains d'études en Normandie occidentale (Cotentin, Bocage virois, Perche) aux caractéristiques différentes permettent de tester les hypothèses sur la recherche de qualité pour les repas de la restauration scolaire et sur le fonctionnement de systèmes alimentaires locaux. La comparaison des espaces d’études s’appuie sur une méthodologie mixte : des entretiens auprès des chef·fes de cuisine sont confrontés à un travail d’analyse et de cartographie de plusieurs bases de données (CNESCO, INSEE, INCA, ministère de l’Éducation Nationale).
Abstract
This thesis looks at changes in supply practices in school catering (1 billion meals a year for 12 million pupils). School catering is a major issue (public health, sustainable development, food education, etc.), reinforced by the EGalim law, which encourages local authorities to source 50% of their supplies from quality products since the 1st of January 2022. We have identified three lines of research - a social dimension, the link to local supply, and the role of public policies - to answer the questions raised by shifts in demand for school catering in the face of changes in the food system. This research falls within the theoretical framework of social geography and food justice. While numerous studies on food focus on urban centers, this thesis on school catering in Normandy places non-central areas at the heart of the debate. Three study areas in western Normandy (Cotentin, Bocage virois, Perche) with distinct characteristics are used to test hypotheses about the pursuit of quality in school meals and the mechanisms of local food systems. The comparison of study areas is based on a mixed methodology: interviews with chefs are combined with analysis and mapping of several databases (CNESCO, INSEE, INCA, Ministry of Education).
L'intelligence émοtiοnnelle des enseignants et des élèves : Déterminants, effets et prοgramme de dévelοppement
Doctorant·e
GIRARD Edwin
Direction de thèse
ANDRE AMAEL (Directeur·trice de thèse)
LOUVET BENOIT (Co-encadrant·e de thèse)
Date de la soutenance
06/12/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Université de Rouen Normandie Salle des thèses Bâtiment Freinet place E. Blondel 76130 Mont Saint Aignan
Rapporteurs de la thèse
DESOMBRE CAROLINE INSPE LILLE
SANCHEZ XAVIER Université d'Orléans
Membres du jurys
ANDRE AMAEL,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
DESOMBRE CAROLINE,
,
INSPE LILLE
JANNER-RAIMONDI MARTINE,
,
Sorbonne Université
LOUVET BENOIT,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
SANCHEZ XAVIER,
,
Université d'Orléans
TESSIER DAMIEN,
,
Universite Grenoble Alpes
Résumé
L’intelligence émotionnelle (IE) se définit comme la capacité à identifier, comprendre,
exprimer, réguler et utiliser ses émotions et celles des autres. Principalement développée dans
le monde de l’entreprise, l’IE n’a pas encore été beaucoup investiguée en contexte scolaire dans
lequel elle s’opérationnalise sous le terme de compétences émotionnelles (CE). Pourtant, à
l’école, les interactions multiples entre l’enseignant et les élèves impliquent une dimension
émotionnelle omniprésente. Dès lors, l’objectif principal de cette thèse est d’étudier les
déterminants et les effets des CE et de vérifier les effets d’un programme de développement de
ces CE auprès des enseignants. Pour atteindre cet objectif, trois études ont été réalisées.
L’étude 1, menée auprès de 9858 enseignants du premier et du second degré, met en évidence
les effets des facteurs socio-démographiques et professionnels sur les CE des enseignants et
détermine leurs liens avec la motivation, le style motivationnel, le sentiment d’efficacité
personnelle, la santé mentale et la pratique d’une activité physique (AP). Dans l’étude 2,
conduite auprès de 16 enseignants et 354 élèves, les relations entre les CE des enseignants et
celles des élèves sont examinées au cours d’un trimestre. Enfin, l’étude 3 s’appuie sur une revue
systématique pour construire un programme de développement des CE à destination des
enseignants dont l’improvisation théâtrale constitue l’élément central et dont l’efficience a été
contrôlée par une mesure de l’AP. Les résultats de nos études ont révélé que 1) les CE des
enseignants dépendent du sexe, de l’âge, de l’expérience professionnelle et de la pratique d’une
AP ; 2) les enseignants avec des CE élevées sont plus motivés de manière autonome, plus
motivants auprès de leurs élèves, ont un meilleur sentiment d’efficacité personnelle dans leur
travail et une meilleure santé mentale ; 3) les CE des élèves ne sont pas affectées par celles de
leur enseignant, mais elles sont liées à leur réussite scolaire et leur perception du style
motivationnel de leur professeur ; 4) le programme de développement des CE des enseignants
améliore les versants intra et interpersonnel de leurs capacités à gérer les émotions et favorise
la pratique d’une AP. Ces résultats mettent en évidence les effets positifs que peuvent avoir les
CE sur de nombreux aspects de la vie des enseignants et sur la scolarité des élèves. Par ailleurs,
développer les CE en associant apports théoriques et improvisation théâtrale constitue une
nouvelle piste professionnelle prometteuse dans le cadre des contenus et des modalités de
formation initiale et continue des professeurs et des autres acteurs du système éducatif.
Abstract
Emotional intelligence (EI) is defined as the ability to identify, understand, express, regulate
and use one's and other’s emotions. Mainly developed in the business world, EI has not yet
really been investigated in the school context in which it is commonly operationalized and
referred to as “emotional competences” (EC). However, at school, the multiple interactions
between teachers and students involve a pervasive emotional dimension. Therefore, the main
objective of this thesis is to study the determinants and effects of EC and to verify the effects
of a development program for these EC among teachers. To meet this objective, three studies
were conducted. Study 1 carried out among 9858 primary and secondary teachers highlights
the effects of sociodemographic and professional factors on teachers' EC and determines their
links with motivation, motivational style, sense of personal efficacy, mental health and physical
activity (PA) practice. In study 2 which was conducted with 16 teachers and 354 students, the
relationships between teachers' and students’ EC are examined over a three-month period.
Finally, study 3 is based on a systematic review to build an EC development program for
teachers in which theatrical improvisation constitutes the central element and whose efficiency
was controlled by a PA measure. The results of our studies showed that 1) teachers' EC depend
on gender, age, professional experience and PA practice; 2) teachers with high EC are more
autonomously motivated, more motivating to their students, have a better sense of personal
efficacy in their work and better mental health; 3) students' EC are not affected by those of their
teacher, but they are linked to their academic success and their perception of their teacher's
motivational style; 4) The EC development program for teachers improves the intra and
interpersonal aspects of their abilities to manage emotions and promotes the PA practice. These
results highlight the positive effects that EC can have on many aspects of teachers’ lives and on
the student education. Thus, they offer interesting professional perspectives regarding the
integration of this type of program in the initial and continuing training of teachers and suggest
the favorable impact that this would have on society. Furthermore, developing EC by
combining theoretical contributions and theatrical improvisation constitutes a new promising
professional path within the framework of the contents and modalities of initial and in-service
teacher training and other actors of the education system.
« Le peuple est dans la rue » : apprοpriatiοns de l'espace et prοcessus de pοlitisatiοn dans le mοuvement des Gilets jaunes
Doctorant·e
ELALAOUI Charif
Direction de thèse
JUAN Salvador (Directeur·trice de thèse)
DELLA SUDDA MAGALI (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
01/12/2023 à 13:00
Lieu de la soutenance
Maison de la Recherche en Sciences Humaines (MRSH) Amphi MRSH (SH-085)
Rapporteurs de la thèse
BUTON FRANÇOIS ENS de Lyon
TALPIN JULIEN Université de Lille
Membres du jurys
BUTON FRANÇOIS,
,
ENS de Lyon
DELLA SUDDA MAGALI,
,
INSTITUT D'ETUDES POLITIQUES DE BORDEAUX
GIRARD VIOLAINE,
Maître de conférences,
Université de Rouen Normandie (URN)
JUAN Salvador,
Professeur émérite,
Université de Caen Normandie (UCN)
LAMBERT ANNE,
Chargé de recherche,
INED
TALPIN JULIEN,
,
Université de Lille
Résumé
Le surgissement du mouvement des Gilets jaunes le 17 novembre 2018 a constitué un moment singulier. Les réceptions différenciées et les diverses interprétations dont ce mouvement social a fait l’objet lors de son émergence ont traduit les défis qui se sont posés pour saisir sa composition, ses mots d’ordre et ses modes d’action, ainsi que certaines inégalités dans la société française contemporaine qu’il a mis en exergue.
Dans la continuité des travaux du collectif « jaune vif », le but de cette thèse est d’analyser l’engagement de personnes mobilisées dans le cadre du mouvement dans une ville en Normandie tout en prêtant attention à leurs rapports à l’espace. Son ambition est de montrer par quels processus s’opèrent les politisations de personnes issues en majorité des classes populaires et qui se sont identifiées en 2018 comme « Gilets jaunes ».
La thèse met également en exergue le fait que la mobilisation des Gilets jaunes sur certains espaces reflète des ancrages sociaux ainsi que des trajectoires résidentielles. Si l’expérience protestataire a participé à façonner certaines sphères de la vie des personnes interrogées, celle-ci a renforcé la capacité de ces dernières à revendiquer un rapport populaire au politique par une parole publique mettant en accusation des acteurs politiques.
Pour articuler l’hétérogénéité des expériences vécues au sein du mouvement et les tendances qui le composent, la thèse s’appuie ainsi sur des techniques d’enquête mixtes. De première main, les matériaux empiriques mobilisés se composent de corpus d’entretiens réalisés avec les personnes mobilisées, d’observations ethnographiques réalisées en grande partie localement, d’un travail d’archives, ainsi que l’utilisation de données issues d’un questionnaire administré auprès des participant·es par un collectif de recherche normand (2018/2019).
Abstract
The emergence of the Yellow vests movement on November 17, 2018 was a singular moment. The differentiated receptions and diverse interpretations to which this social movement was subjected upon its emergence reflected the challenges involved in grasping its composition, watchwords and modes of action, as well as certain inequalities in contemporary French society that it highlighted.
Following on from the work of the "jaune vif" collective, the aim of this thesis is to analyze the engagement of people mobilized as part of the movement in a city in Normandy while paying attention to their relationships to space. Its ambition is to show by what processes the politicizations of people from mostly working-class backgrounds who identified themselves in 2018 as "Gilets jaunes" take place.
The thesis also highlights the fact that Yellow Vests mobilization in some spaces reflects social anchors as well as residential trajectories. While the protest experience has helped shape certain spheres of the lives of the people interviewed, it has reinforced their ability to claim a popular relationship with politics through public speech indicting political actors.
To articulate the heterogeneity of experiences within the movement and the tendencies that make it up, the thesis relies on mixed survey techniques. First-hand, the empirical materials mobilized consist of a corpus of interviews conducted with the people mobilized, ethnographic observations carried out largely locally, archival work, as well as the use of data from a questionnaire administered to participants by a Normandy research collective (2018/2019).
Une cοmparaisοn francο-suisse de l'entrée dans le métier d'enseignant-chercheur : dynamiques identitaires et envirοnnements de travail en fοrmatiοn.
Doctorant·e
CAJOT Pierre
Direction de thèse
ANNOOT EMMANUELLE (Directeur·trice de thèse)
CHARLIER BERNADETTE (Co-directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
28/11/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Salle des thèses
Batiment Freinet
Place E. Blondel
76130 Mont Saint Aignan
Rapporteurs de la thèse
FRENAY MARIANE LOUVAINS
ROMAINVILLE MARC Université de Namur
Membres du jurys
ANNOOT EMMANUELLE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
CHARLIER BERNADETTE,
,
Université de Fribourg
COEN PIERRE-FRANCOIS,
,
Université de Fribourg
FRENAY MARIANE,
,
LOUVAINS
OGAY TANIA,
,
Université de Fribourg
PIOT THIERRY,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
ROMAINVILLE MARC,
,
Université de Namur
WITTORSKI RICHARD,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
Résumé
En France, un décret de 2018 a instauré un cadre national de la formation pédagogique pour les maîtres de conférences nouvellement recrutés tandis qu’en Suisse, les programmes de formation pédagogique à destination des jeunes enseignants-chercheurs existent depuis deux décennies suite à des initiatives locales, à l’échelle des universités. Depuis plusieurs années, la pédagogie à l’université devient un enjeu majeur des transformations au sein de l’enseignement supérieur dans un contexte d’accroissement de l’échec, des effectifs et de l’hétérogénéité des publics (Michaut et Romainville, 2006). Face à ces évolutions, le métier d’enseignant-chercheur se recompose (Annoot, 2011). En articulant divers apports scientifiques de l’apprentissage des adultes en formation et de la pédagogie universitaire, nous nous intéressons au développement professionnel d’enseignants-chercheurs novices insérés dans ces dispositifs professionnalisants (Wittorski, 2007). La recherche, menée auprès de sept enseignants-chercheurs novices appartenant à des universités distinctes, l’une française et l’autre en suisse, examine ce processus de développement professionnel à l’œuvre à l’entrée dans le métier. Le travail de thèse, à travers une analyse comparée et longitudinale réalisée sur la base d’entretiens à deux temporalités auprès de jeunes enseignants-chercheurs insérés dans des dispositifs de formation à l’enseignement, envisage de décrire et comprendre les ressources que ceux-ci mobilisent ainsi que les stratégies que les enseignants-chercheurs novices déploient au cours de leurs interactions avec leurs environnements de travail et de formation. Plus particulièrement, les transformations vécues par les novices en termes de changements de pratiques d’enseignement, de conceptions et de postures professionnelles mais aussi la perception de leurs environnements de travail et de formation ainsi que leurs caractéristiques individuelles permettent d’identifier les repères et les conditions nécessaires à leur développement professionnel. Sur la base d’un cadre d’analyse systémique, la thèse met en lumière plusieurs configurations articulant les caractéristiques des dispositifs de formation et des cadres institutionnels avec les profils des enseignants-chercheurs et leurs perceptions singulières de ces offres de formation. Les résultats de ce travail identifient des perceptions variées selon les types dispositifs proposés aux participants. De même, certaines caractéristiques individuelles dont l’expérience antérieure, et certaines variables de l’environnement de travail dont l’influence des pairs, se révèlent prédominantes dans nos configurations.
Abstract
In France, a 2018 decree established a national framework for pedagogical training for newly recruited professors in higher education, while in Switzerland, pedagogical training programs for young teachers-researchers have existed for two decades following local initiatives. For several years, university pedagogy has become a major concern amid transformations in a context of increasing failure rates, enrollment, and heterogeneous student populations (Michaut and Romainville, 2006). By combining various specific contributions from adult education and university pedagogy, we are interested in the professional development of novice teacher-researchers integrated into the professionalization programs (Wittorski, 2007). This research, conducted with seven novice teacher-researchers from different universities, one in France and the other in Switzerland, examines the process of professional development at the beginning of their careers. The thesis, through a comparative and longitudinal analysis based on interviews at two time points with young teacher-researchers, aims to describe and understand the resources they mobilize as well as the strategies novice teacher-researchers deploy during their interactions with their work and training environments. Specifically, the changes experienced by novices in terms of practices, professional beliefs, and postures, as well as their perceptions of their work and training environments and their individual characteristics, help identify the reference points and conditions necessary for their professional development. Using a systemic analysis framework, the thesis highlights several configurations that combine the characteristics of training programs and institutional framework with the profiles of teacher-researchers and their unique perceptions of the training offerings. The results of this work identify distinct perceptions based on the types of programs offered to the participants. Likewise, certain individual characteristics, including prior experience, and certain variables in the work environment, particularly the influence of peers, emerge as predominant factors in our configurations.
Les stages Μaurice Baquet de la FSGΤ : fοrmatiοn cοntinue et militantisme des enseignants d'EΡS (1966-1980)
Doctorant·e
HIBON Nicolas
Direction de thèse
BOLZ DAPHNE (Directeur·trice de thèse)
CARPENTIER Florence (Co-encadrant·e de thèse)
Date de la soutenance
28/11/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Amphithéatre Delapille
UFR Staps
76130 Mont Saint Aignan
Rapporteurs de la thèse
GUTIERREZ LAURENT Universite Paris 10 Paris-Nanterre
SAINT MARTIN JEAN Université de Strasbourg
Membres du jurys
ATTALI MICHAËL,
,
Universite de Haute Bretagne Rennes 2
BOLZ DAPHNE,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
CARPENTIER Florence,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
GUTIERREZ LAURENT,
,
Universite Paris 10 Paris-Nanterre
SABATIER FABIEN,
,
Universite de Bordeaux
SAINT MARTIN JEAN,
,
Université de Strasbourg
Résumé
L’historiographie de l’éducation physique regorge de références aux stages Maurice Baquet de la Fédération sportive et gymnique du travail (FSGT) organisés à Sète entre 1966 et 1980. Pourtant, les analyses effectuées jusqu’alors restent partielles, engagées ou contradictoires. Le travail proposé distingue trois périodes dans l’évolution des travaux effectués lors des stages. De 1966 à 1969, ces formations s’édifient progressivement sur des bases solides et réunissent un nombre croissant d’enseignants d’Éducation physique et sportive (EPS). De 1970 à 1975, elles atteignent un certain « âge d’or ». Les Mémentos qui résultent des travaux engagés sont publiés à grande échelle et renouvellent les pratiques pédagogiques des enseignants. Enfin, de 1975 à 1980, les stages Maurice Baquet, malgré leur diversification, s’avèrent moins attractifs. La filière Sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS) se met en place à l’université et ces formations sont concurrencées par celles menées dans le cadre de la Formation professionnelle continue (FPC). Au cours de ce travail, les productions pédagogiques et les matériaux didactiques élaborés par le Conseil pédagogique et scientifique (CPS), organisme chargé de l’organisation des stages Maurice Baquet, sont mis en relation avec l’évolution de la discipline EPS qui, au cours des années 1970, entre dans une période de crise identitaire avant sa réintégration au sein du ministère de l’Éducation nationale en 1981.
Cette thèse vise à enrichir l’historiographie de l’éducation physique en clarifiant l’apport de ces stages sur le plan du renouvellement des pratiques pédagogiques et de la formation continue des enseignants d’EPS. Le parcours des responsables de ces formations, les relations avec les partenaires extérieurs, avec le Parti communiste ou bien l’évolution des références théoriques utilisées constituent des points clés dans l’analyse effectuée. Celle-ci est documentée à partir d’archives institutionnelles et privées.
Abstract
The historiography of physical education is full of references to the Maurice Baquet courses of the Fédération sportive et gymnique du travail (FSGT) organized in Sète between 1966 and 1980. However, the analyses carried out so far remain partial, committed or contradictory. The proposed work distinguishes three periods in the evolution of the work carried out during the internships. From 1966 to 1969, these courses were gradually built on solid foundations and brought together a growing number of Physical Education and Sports (PE) teachers. From 1970 to 1975, they reached a certain "golden age". The mementos resulting from the work undertaken are published on a large scale and renew teachers' pedagogical practices. Finally, from 1975 to 1980, Maurice Baquet internships, despite their diversification, proved to be less attractive. The Science and Technology of Physical and Sports Activities (STAPS) course is being set up at the university and these courses are in competition with each other as part of Continuing Vocational Training (CPD). In the course of this work, the pedagogical productions and didactic materials developed by the Pedagogical and Scientific Council (CPS), the body responsible for the organization of Maurice Baquet internships, are related to the evolution of the PE discipline which, during the 1970s, entered a period of identity crisis before its reintegration within the Ministry of National Education in 1981.This thesis aims to enrich the historiography of physical education by clarifying the contribution of these internships in terms of the renewal of pedagogical practices and the in-service training of PE teachers. The career paths of the leaders of these formations, the relations with external partners, with the Communist Party or the evolution of the theoretical references used are key points in the analysis carried out. This is documented from institutional and private archives.
Fabrique et usages de la cοnvivialité par le management cοntempοrain. Ethnοgraphie au sein de deux entreprises
Doctorant·e
PIEDAGNEL Clemence
Direction de thèse
LIANOS MICHALIS (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
24/11/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Salle des thèses
Batiment Freinet
Place E. Blondel
76130 Mont Saint Aignan
Rapporteurs de la thèse
JACQUOT LIONEL Université de Lorraine
MELO DAVID Université Savoie Mont Blanc
Membres du jurys
JACQUOT LIONEL,
,
Université de Lorraine
LIANOS MICHALIS,
,
Université de Rouen Normandie (URN)
MELO DAVID,
,
Université Savoie Mont Blanc
MONJARET ANNE,
,
CNRS PARIS
NEYRAT FREDERIC,
,
SEILLER PAULINE,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
Résumé
Dans le cadre de la gestion des ressources humaines, de plus en plus d’entreprises développent des dispositifs et des politiques en matière de convivialité. Alors qu’ils sont présentés comme la preuve des préoccupations éthiques des entreprises à la suite du taylorisme jugé déshumanisant, cette recherche part de l’hypothèse que la convivialité au travail, peut également être un outil managérial exerçant une « pression de conformité ».
L’investigation s’appuie sur trois enquêtes ethnographiques au sein d’une start-up parisienne, d’un magasin d’articles de sport ainsi que dans le siège social de la même enseigne. Elle mobilise également des enquêtes complémentaires sur un label de bien-être au travail et des professionnels de la convivialité en entreprise nommés « chief happiness officer », « office manager » ou « happiness manager ». Nuançant l’idée d’une rupture managériale à travers laquelle cette notion de « convivialité » se serait développée en opposition au taylorisme, et en fonction des évolutions du droit et de la santé au travail, l’enquête dévoile une stratégie d’ensemble visant avant tout à revaloriser l’image des organisations de travail. En analysant l’ensemble des « politiques de convivialité » mises en place dans les espaces observés, nous remarquons que les moments « informels » conçus par les cadres dirigeants comme le moyen d’obtenir des salariés de nouvelles formes de coopération, individuelles à travers le coaching par exemple, ou collectives par des divertissements sportifs ou ludiques, permettent de constituer une culture commune, et de faire accepter aux salariés les insuffisances de l’organisation. Les salariés vivent ces propositions et les injonctions qui y sont associées de différentes manières pouvant évoluer dans le temps : entre engagement, mobilisation ; distanciation et résistances. Résistances souvent plus virulentes en fonction de leur ancienneté dans l’entreprise. Au même titre que le greenwashing est un terme qui critique des procédés marketing permettant de revaloriser l’image écologique des entreprises, cette thèse explore ce qu’elle qualifie d’« happywashing » pour désigner cette interprétation managériale de l’éthique, du bien-être et de la santé au travail.
Abstract
In the context of human resources management, more and more companies are developing workplace friendliness systems and policies. While they are presented as evidence of companies ethical concerns, as a reaction to Taylorism – deemed dehumanising – this research is based on the hypothesis that workplace friendliness can also be used as a managerial tool to exert ‘compliance pressure’ (Brasseur, 2013, p.47).
The investigation is based on three ethnographic surveys in a Parisian start-up, a sporting goods shop and at the same brand’s head office. It also calls on additional research into a workplace well-being label as well as professionals in the field of corporate conviviality known as ‘chief happiness officers’, ‘office managers’ and ‘happiness managers’. The study qualifies the idea of a managerial breakthrough through which the notion of ‘friendliness’ would have developed in opposition to Taylorism and, in light of developments in law and occupational health, it unveils an overall strategy aimed above all at enhancing work organisations’ image. By analysing all the ‘conviviality policies’ implemented in the workplaces observed, we can see that the ‘informal’ moments designed by senior managers as a means of obtaining new forms of cooperation from employees – whether individual through coaching for example, or collective through sporting or playful entertainment – make it possible to build a common culture and get employees to accept the organisation’s shortcomings. Employees react to these proposals and the associated injunctions in different ways, which can change over time: from commitment and mobilisation to distancing and resistance. Resistance is often more virulent the longer they have been with the company. In the same way that greenwashing is a term that criticises marketing processes used to enhance companies’ ecological image, this thesis explores what it calls ‘happywashing’ to describe that managerial interpretation of ethics, well-being and health at work.
Ρaysage(s) et prοblématisatiοn en géοgraphie scοlaire : parcοurs crοisés de cοnceptualisatiοn et de fοrmatiοn des enseignants du primaire en Τunisie
Doctorant·e
BEN HAMMOUDA Nour
Direction de thèse
THEMINES Jean-Francois (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
24/11/2023 à 09:00
Lieu de la soutenance
SH 148 à la MRSH Université de Caen
Rapporteurs de la thèse
CLERC PASCAL Université de Cergy-Pontoise
CONSIDERE SYLVIE Maître de conférences HDR Universite de Lille
Membres du jurys
CLERC PASCAL,
,
Université de Cergy-Pontoise
CONSIDERE SYLVIE,
Maître de conférences HDR,
Universite de Lille
FEHRI NOÔMENE,
Maître de conférences HDR,
Université de la Manouba Tunis - Tunisie
GLAUDEL ANNE,
Maître de conférences,
Université de Reims Champagne Ardenne
THEMINES Jean-Francois,
,
Université de Caen Normandie (UCN)
VERGNOLLE-MAINAR CHRISTINE,
Professeur émérite,
Universite Toulouse 2 Jean Jaures
Résumé
Cette thèse tente de conceptualiser le « paysage problématisé » en articulant ces deux concepts géographique et didactique, logiquement d’abord, puis diachroniquement, pour prendre en compte l’évolution historique de la géographie scolaire en Tunisie, et ouvrir éventuellement d’autres voies d’articulation de la problématisation avec d’autres concepts géographiques.
A côté de la pédagogie du problème, cette recherche aborde « l’autre facette de la problématisation », selon l’expression de Michel Fabre : celle de la réflexivité en formation. Elle pousse ainsi un cran de plus dans la compréhension en contexte de la complexité des situations de formation : une problématisation imbriquée qui a pour objet la pédagogie du problème et pour démarche l’analyse des pratiques, soit les deux facettes de la problématisation selon Fabre.
Ainsi, elle essaie de répondre aux deux questions de recherche suivantes :
1. L’approche paysagère constitue-t-elle l’entrée appropriée pour la problématisation de la formation des enseignants de géographie au primaire dans le contexte tunisien ?
2. Quelle approche formative et quelle ingénierie de formation pour les enseignants en géographie au primaire favoriseraient la modélisation de problématisation en formation ?
Sur le plan méthodologique, l’étude adopte un paradigme herméneutique visant la compréhension profonde des phénomènes didactiques. Pour se faire : trois grands moments méthodologiques peuvent être dégagés :
• La fédération conceptuelle des deux concepts : Paysage et Problématisation aboutissant à une matrice de lecture documentaire.
• L’analyse diachronique du contenu des supports documentaires sur la base de la matrice de lecture ainsi conçue.
• Une démarche exploratoire de prospection-formation au « Paysage problématisé » des « enseignants-catalyseurs »
Abstract
This thesis aims to conceptualise the notion of the 'problematized landscape' by establishing a connection between both geographical and didactic concepts. It seeks to achieve this linkage in a logical and chronological manner, with the goal of tracing the historical evolution of school geography in Tunisia. Additionally, this exploration may potentially pave the way for exploring new avenues for connecting problematisation with other geographical concepts. Beyond delving into the pedagogy of problem-solving, this research also explores what Michel Fabre aptly describes as 'the other facet of problematisation': reflexivity within the realm of education and training. Consequently, it takes a step further in comprehending the intricate nature of training scenarios, characterized by an intricate problematisation that centres on problem pedagogy and is scrutinized through the analysis of practices – essentially, the dual dimensions of problematisation according to Fabre. Therefore, the study aims to address the following two fundamental research questions :
1. Does the landscape approach serve as an effective entry point for problematizing the training of primary school geography teachers within the Tunisian context ?
2. What pedagogical approach and training strategies for primary geography teachers could promote the modelling of problematisation in training ? Methodologically, this research adopts a hermeneutic paradigm aimed at achieving an in-depth understanding of didactic phenomena. To this end, three primary methodological stages can be identified:
• The integration of the two key concepts, Landscape and Problematisation, culminating in the creation of a documentary reading framework.
• The chronological examination of the content of documentary resources based on the aforementioned reading framework.
• An exploratory approach to investigating and enhancing the 'problematized landscape' of 'teacher-catalysts' within the context of training.
Cοntexte d'enseignement, style mοtivatiοnnel de l'enseignant et mοtivatiοn des élèves : la spécificité de l'éducatiοn priοritaire. Dis-mοi ο⁶ tu enseignes, je te dirais cοmment tu mοtives tes élèves
Doctorant·e
YVARD Pauline
Direction de thèse
ANDRE AMAEL (Directeur·trice de thèse)
Date de la soutenance
23/11/2023 à 14:00
Lieu de la soutenance
Salle des thèses
Batiment Freinet
Place E. Blondel
76130 Mont Saint Aignan
La motivation des élèves en EPS constitue un enjeu majeur car elle est une condition de la promotion de l’activité physique et de la santé. Selon la théorie de l’autodétermination, l’enseignant d’EPS, à travers son style motivationnel, joue un rôle déterminant sur la motivation des élèves à travers la satisfaction des trois besoins psychologiques fondamentaux d’autonomie, de compétence et de proximité sociale. Or, il a été montré que le style motivationnel de l’enseignant était impacté par différents types de pressions notamment liées au contexte d’enseignement dans lequel il se situe. Parmi ces pressions, le public scolaire et particulièrement celui d’éducation prioritaire (EP) a été peu investigué. Dès lors, l’objectif principal de ce travail doctoral est d’étudier l’influence du contexte d’enseignement (EP vs. Ordinaire) sur le style motivationnel de l’enseignant d’EPS et ses effets sur la motivation et l’engagement des élèves. Pour répondre à cet objectif, trois études ont été réalisées, combinant des données quantitatives et qualitatives. La première étude s’appuie sur des questionnaires à destination de 922 collégiens visant à identifier l’influence du contexte d’enseignement sur la relation entre le style motivationnel de l’enseignant d’EPS perçu par les élèves et leur motivation. La deuxième étude repose sur des observations filmées du style motivationnel de 48 enseignants d’EPS et de l’engagement de leurs élèves pendant des leçons d’EPS. Dans la dernière étude, des entretiens semi-directifs avec 14 enseignants ont été menés afin de mieux comprendre les liens entre le style déclaré et les pressions liées à leur contexte d’enseignement. Les résultats de nos différentes études ont montré que 1) la motivation des élèves et notamment leur régulation identifiée est davantage impactée positivement par la structure en contexte d’EP par rapport au contexte ordinaire, tandis que leur régulation externe est davantage impactée négativement par le style global en contexte d’EP par rapport au contexte ordinaire ; 2) le soutien des besoins observé est plus important en contexte d’EP par rapport au contexte ordinaire ; 3) les stratégies liées à structure et au soutien de l’autonomie sont modérées par le contexte, avec une structuration forte orientée vers une démarche de sens en EP vs. une offre de responsabilité en contexte ordinaire ; 4) les pressions émanant des élèves sont ressenties fortement en EP et ont une influence positive sur le soutien des besoins, alors qu’en contexte ordinaire, celles-ci sont moins prégnantes au profit des pressions institutionnelles, qui ont un effet négatif sur le soutien des besoins. Ces résultats mettent en évidence un poids des besoins différent chez les élèves en contexte d’EP par rapport au contexte ordinaire renforçant la réflexion concernant l’universalité sans uniformité, et démontrent l’intérêt de prendre en considération le contexte d’enseignement lorsqu’il s’agit d’étudier le style motivationnel et les pressions pesant sur ce dernier. Ils offrent également des perspectives professionnelles intéressantes concernant les stratégies motivationnelles à privilégier en fonction du contexte d’enseignement.
Abstract
The motivation of students in physical education (PE) constitutes a major issue because it is a condition for the promotion of physical activity and health. According to self-determination theory, the PE teacher, through his or her motivating style, plays a determining role in motivating students through the satisfaction of the three fundamental psychological needs of autonomy, competence and relatedness. However, it has been shown that the teacher’s motivating style is impacted by different types of pressure, particularly linked to their teaching context. Among these pressures, the school population and specifically from disadvantaged schools has been little investigated. Therefore, the main objective of this doctoral research is to study the influence of the teaching context (Disadvantaged vs. Advantaged) on teachers’ motivating style and its effects on students’ motivation and engagement. To reach this goal, three studies were conducted, combining quantitative and qualitative data. The first study is based on questionnaires aimed at identifying the influence of the teaching context on the relation between the teachers’ motivating style perceived by 922 middle school students and their motivation. The second study is based on filmed observations of the motivating style of 48 PE teachers and the engagement of their students during PE lessons. In the last study, semi-structured interviews with 14 teachers were conducted in order to better understand the links between the declared motivating style and the pressures related to their teaching context. The results of our three studies showed that 1) students’ motivation and in particular their identified regulation is more positively impacted by the structure while their external regulation is more negatively impacted by the overall need support in disadvantaged schools compared to advantaged schools ; 2) the teacher’s need support observed is more important in disadvantaged schools compared to advantaged schools; 3) the strategies linked to structure and the support of autonomy are qualified by the context, with a strong structure and autonomy support centered around the meaningful approach in disadvantaged schools, while students in advantaged schools have more opportunity for choice and responsibility; 4) pressures from below, related to students, are felt more strongly in disadvantaged schools and have a positive influence on the motivating style, while in advantaged schools, those pressures were less significant in favor of institutional pressures which have a negative effect on need support. The results highlight a different need strength among students in disadvantaged schools compared to advantaged schools, strengthening consideration on universality without uniformity, and demonstrate the interest of considering the teaching context when studying motivating style and associated pressures. These results also offer interesting professional perspectives concerning the preferred motivating strategies depending on the context.
